Помощь студентам в учебе
КОРРЕКЦИОНО - ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией 5
1.1 Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста 5
1.2 Характеристика детей с дизартрией 13
1.3 Особенности звукопроизношения детей с дизартрией 17
Глава II. Коррекционно-логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией 21
2.1. Цели и задачи методики констатирующего эксперимента 21
2.2. Научно- теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 22
2.3. Анализ результатов исследования 24
Глава III. Методические рекомендации к логопедической работе формирующему эксперименту 26
3.1. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики формирующего эксперимента 26
3.2. Сравнение констатирующего и контрольного эксперимента 33
Заключение 35
Список использованной литературы 38
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава I. Теоретические основы изучения коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией 5
1.1 Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста 5
1.2 Характеристика детей с дизартрией 13
1.3 Особенности звукопроизношения детей с дизартрией 17
Глава II. Коррекционно-логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией 21
2.1. Цели и задачи методики констатирующего эксперимента 21
2.2. Научно- теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 22
2.3. Анализ результатов исследования 24
Глава III. Методические рекомендации к логопедической работе формирующему эксперименту 26
3.1. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики формирующего эксперимента 26
3.2. Сравнение констатирующего и контрольного эксперимента 33
Заключение 35
Список использованной литературы 38
ПРИЛОЖЕНИЯ
Хорошая речь является важным условием полноценного развития детей. Чем богаче речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, шире его возможности в познании окружающего мира, полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми и активнее осуществляется его психическое развитие. Формирование правильного звукопроизношения у детей довольно сложный процесс. У ребенка с дефектами произношения затруднены взаимоотношения с окружающими, задерживается психическое развитие и осложнено общее восприятие окружающей действительности.
Дизартрия - это сложное речевое расстройство центрально¬органического генеза, которое проявляется в неврологических, психологических и речевых расстройствах. Особенности речи у детей c дизартрией не позволяет им полноценно общаться с окружающими и задерживает психическое развитие в целом [9].
Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время количество детей с нарушениями звукопроизношения увеличивается и педагоги дошкольных организаций и родители должны знать, какие дефекты речи свидетельствуют о серьёзных нарушениях, а какие являются возрастными.
Объектом исследования данной работы являются особенности звукопроизношения у детей с дизартрией.
Предмет исследования - коррекционно-логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
Основной целью работы является выявление условий эффективной коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Исследовать особенности звукопроизношения детей с дизартрией;
2. Изучить принципы коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
3. Определить условия эффективности коррекционно¬логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что коррекционно-логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией будет эффективной при соблюдении следующих условий:
1) комплексный и системный подход к анализу речевого дефекта;
2) поэтапное взаимосвязанное формирование всех компонентов речи;
3) учёт индивидуальных особенностей ребенка при коррекции дизартрии.
4) использование игровых методов и приемов в логопедической работе.
Методы исследования: изучение анамнестических данных; изучение педагогической, медицинской, психологической документации; беседа; количественный и качественный анализ, полученных результатов.
Экспериментальная база исследования: МАДОУ «Детский сад №35 г. Кызыла Республики Тыва».
В эксперименте принимало участие 10 детей дошкольного возраста с дизартрией.
Практическая значимость исследовательской работы: материалы работы будут полезны учителям-логопедам образовательных организаций, студентам педагогических специальностей, а также родителям детей с дизартрией.
Дизартрия - это сложное речевое расстройство центрально¬органического генеза, которое проявляется в неврологических, психологических и речевых расстройствах. Особенности речи у детей c дизартрией не позволяет им полноценно общаться с окружающими и задерживает психическое развитие в целом [9].
Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время количество детей с нарушениями звукопроизношения увеличивается и педагоги дошкольных организаций и родители должны знать, какие дефекты речи свидетельствуют о серьёзных нарушениях, а какие являются возрастными.
Объектом исследования данной работы являются особенности звукопроизношения у детей с дизартрией.
Предмет исследования - коррекционно-логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
Основной целью работы является выявление условий эффективной коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Исследовать особенности звукопроизношения детей с дизартрией;
2. Изучить принципы коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
3. Определить условия эффективности коррекционно¬логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что коррекционно-логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией будет эффективной при соблюдении следующих условий:
1) комплексный и системный подход к анализу речевого дефекта;
2) поэтапное взаимосвязанное формирование всех компонентов речи;
3) учёт индивидуальных особенностей ребенка при коррекции дизартрии.
4) использование игровых методов и приемов в логопедической работе.
Методы исследования: изучение анамнестических данных; изучение педагогической, медицинской, психологической документации; беседа; количественный и качественный анализ, полученных результатов.
Экспериментальная база исследования: МАДОУ «Детский сад №35 г. Кызыла Республики Тыва».
В эксперименте принимало участие 10 детей дошкольного возраста с дизартрией.
Практическая значимость исследовательской работы: материалы работы будут полезны учителям-логопедам образовательных организаций, студентам педагогических специальностей, а также родителям детей с дизартрией.
Изучив литературу по данной теме, мы выяснили, что «дизартрия» - это нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Основные проявления дизартрии состоят в расстройстве артикуляции звуков, нарушениях голосообразования, а так же в изменениях темпа речи, ритма и интонации.
Клиническое, психологическое и логопедическое изучение детей с дизартрией показывает, что эта категория детей очень неоднородна с точки зрения двигательных, психических и речевых нарушений. Причинами дизартрии являются органические поражения центральной нервной системы в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном и раннем периодах развития. Вследствие чего, дизартрия часто наблюдается у детей, страдающих детским церебральным параличом [6; 22].
В феврале 2017 года на базе МАДОУ № 5 состоялось городское методическое объединение учителей-логопедов дошкольных организаций города Кызыла, посвященное проблемам дизартрии. Все больше логопедов отмечают увеличение количества детей с дизартрией. В связи с этим, на ГМО было принято решение о сотрудничестве в вопросах планирования, коррекционной работы и сопровождения детей-дизартриков. Учителя- логопеды выступали с докладами, проводили мастер-классы по логопедическому массажу при дизартрии и т.д. На данном методическом объединении мы презентовали план и содержание работы с детьми с дизартрией, поделились успехами, рефлексировали свои ошибки и выслушали все рекомендации и замечания. Актуальность выбранной нами темы исследования еще раз подтвердилась.
С целью выявить условия эффективной коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения мы выбрали 10 детей дошкольного возраста с дизартрией. Констатировав у них наличие нарушений звукопроизносительной стороны речи, провели формирующий эксперимент, с целью построения коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией с соблюдением определенных условий. Для этого после проведенной диагностики на каждого ребенка был составлен индивидуально-образовательный маршрут, в который внесли планируемые мероприятия все участники коррекционно-развивающего процесса. В результате такой слаженной работы всех специалистов, взаимодействия с родителями ребенка и грамотно составленного плана работы удалось провести формирующий эксперимент. Все задания и упражнения, которые мы подобрали для формирующего эксперимента на основе методической литературы и с соблюдением всех предписанных условий, были направлены на формирование правильного звукопроизношения у детей с дизартрией. Специальные условия включали в себя работу над мелкой, мимической и артикуляционной моторикой, над голосом, над физиологическим и фонематическим слухом, над интонацией, тембром и темпом речи; работу с ребенком других специалистов по своим профилям, общий укрепляющий массаж и т.д. После проведения формирующего эксперимента нами был организован контрольный эксперимент для оценки эффективности специально-организованной коррекционно-логопедической работы по формированию и развитию звукопроизносительных умений у детей с дизартрией. По результатам контрольного эксперимента каждым ребенком были получены индивидуальные и общие значения.
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, можно сделать вывод, что у детей наблюдается положительная динамика формирования и развития звукопроизношения.
Таким образом, после проведения коррекционно-логопедической работы, направленной на развитие звукопроизношения, можно сделать вывод о том, что коррекционно-логопедическая работа, на этапе формирующего эксперимента прошла успешно. Цель исследования достигнута, а его гипотеза подтвердилась.
Клиническое, психологическое и логопедическое изучение детей с дизартрией показывает, что эта категория детей очень неоднородна с точки зрения двигательных, психических и речевых нарушений. Причинами дизартрии являются органические поражения центральной нервной системы в результате воздействия различных неблагоприятных факторов на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном и раннем периодах развития. Вследствие чего, дизартрия часто наблюдается у детей, страдающих детским церебральным параличом [6; 22].
В феврале 2017 года на базе МАДОУ № 5 состоялось городское методическое объединение учителей-логопедов дошкольных организаций города Кызыла, посвященное проблемам дизартрии. Все больше логопедов отмечают увеличение количества детей с дизартрией. В связи с этим, на ГМО было принято решение о сотрудничестве в вопросах планирования, коррекционной работы и сопровождения детей-дизартриков. Учителя- логопеды выступали с докладами, проводили мастер-классы по логопедическому массажу при дизартрии и т.д. На данном методическом объединении мы презентовали план и содержание работы с детьми с дизартрией, поделились успехами, рефлексировали свои ошибки и выслушали все рекомендации и замечания. Актуальность выбранной нами темы исследования еще раз подтвердилась.
С целью выявить условия эффективной коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения мы выбрали 10 детей дошкольного возраста с дизартрией. Констатировав у них наличие нарушений звукопроизносительной стороны речи, провели формирующий эксперимент, с целью построения коррекционно-логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией с соблюдением определенных условий. Для этого после проведенной диагностики на каждого ребенка был составлен индивидуально-образовательный маршрут, в который внесли планируемые мероприятия все участники коррекционно-развивающего процесса. В результате такой слаженной работы всех специалистов, взаимодействия с родителями ребенка и грамотно составленного плана работы удалось провести формирующий эксперимент. Все задания и упражнения, которые мы подобрали для формирующего эксперимента на основе методической литературы и с соблюдением всех предписанных условий, были направлены на формирование правильного звукопроизношения у детей с дизартрией. Специальные условия включали в себя работу над мелкой, мимической и артикуляционной моторикой, над голосом, над физиологическим и фонематическим слухом, над интонацией, тембром и темпом речи; работу с ребенком других специалистов по своим профилям, общий укрепляющий массаж и т.д. После проведения формирующего эксперимента нами был организован контрольный эксперимент для оценки эффективности специально-организованной коррекционно-логопедической работы по формированию и развитию звукопроизносительных умений у детей с дизартрией. По результатам контрольного эксперимента каждым ребенком были получены индивидуальные и общие значения.
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, можно сделать вывод, что у детей наблюдается положительная динамика формирования и развития звукопроизношения.
Таким образом, после проведения коррекционно-логопедической работы, направленной на развитие звукопроизношения, можно сделать вывод о том, что коррекционно-логопедическая работа, на этапе формирующего эксперимента прошла успешно. Цель исследования достигнута, а его гипотеза подтвердилась.