«Методическая организация уроков иностранного языка по формированию учебного действия оценки учащихся средней общеобразовательной школы»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методической организации этапа самооценки при обучении всем видам речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе 7
1.1 Понятие оценки как универсального учебного действия в
психолого-педагогической науке 7
1.2 Характеристика видов речевой деятельности с позиции учебного
действия оценки 16
1.3 Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней
школы как условие обучения французскому языку 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Методическая организация этапа самооценки при обучении всем видам речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе 34
2.1 Анализ современных УМК по формированию учебного действия
оценки в средней общеобразовательной школы 34
2.2 Методическая разработка упражнений для формирования учебного
действия оценки в средней школе 49
Выводы по 2 главе 83
Заключение 85
Список литературы 87

Купить

На протяжении нескольких столетий французский язык играет одну из ключевых ролей в международных коммуникациях и взаимодействии. Он является одним из официальных языков ООН (Организация Объединённых Наций), рабочим языком таких учреждений, как ЮНЕСКО (Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры), МОТ (Международная организация труда), ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), ВПС (Всемирный почтовый союз), различных международных, общественных организаций. Во многих странах он является вторым государственным языком.
Целью языкового образования, в частности одной из целей обучения французскому языку, является развитие поликультурной и многоязычной личности, формирование ее коммуникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка. Также обучение французскому языку как второго иностранного языка связано с формированием коммуникативной компетенции, позволяющей обучающимся в соответствии с их реальными и актуальными потребностями и интересами использовать французский язык в наиболее типичных ситуациях речевого общения, сообщать и запрашивать информацию различного характера, последовательно и логично высказываться, адекватно реагировать на высказывания партнера по общению.
Внутренняя мотивация определяет отношение школьника к предмету и обеспечивает продвижение в овладении французским языком. Когда обучающемуся нравится говорить, читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать новое, тогда можно сказать, что у школьника есть познавательный интерес к изучению иностранного языка. Другими словами, внутреннее отношение обучающегося к изучению французского языка регулирует освоение данного языка. А для того, чтобы процесс овладения языком проходил более эффективно, учителю необходимо развивать осознанность, самостоятельность, инициативность у обучающихся. В данном случае, основными заданиями, направленными на развитие навыков самооценивания, навыка поиска, выделения и исправления своих ошибок, умения разрабатывать стратегию по преодолению затруднений и реализовывать её, являются задания, формирующие учебное действие оценки.
Актуальность работы обусловлена противоречием между значимой ролью самооценки в учебном процессе в условиях системно-деятельностного подхода в системе образования и частым несоответствием её методической организацией на уроках французского языка новейшим требованиям ФГОС, что включает в себя недостаточно подробные рекомендации в книге для учителя и недостаточное раскрытие упражнений, представленных в учебнике.
Объект исследования - процесс формирования учебного действия оценки обучающихся в средней школе.
Предмет исследования - методическая организация уроков по формированию учебного действия оценки на уроках французского языка.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по формированию учебного действия оценки на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. рассмотреть содержание понятия «учебное действие оценки» и его составляющих;
2. дать характеристику видам речевой деятельности с позиции учебного действия оценки;
3. выявить особенности среднего школьного возраста и их влияние на процесс изучения иностранного языка;
4. проанализировать учебно-методический комплект «L'oiseau bleu» по французскому языку для 5 класса;
...
Купить