Помощь студентам в учебе
ИГРА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВОГО НЕДОРАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОЯВЛЕНИЯ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Особенности недоразвития речи у детей дошкольного
возраста 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с
недоразвитием речи 9
1.3. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте 15
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация, содержание обследования недоразвития речи у детей
5-6 лет 21
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 23
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 34
3.2. Игры, задания, упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи
3.2.1. Дидактические игры в логопедическом развитии для младшего
дошкольного возраста (3-4 года) 36
3.2.2. Дидактические игры в логопедическом развитии для среднего
дошкольного возраста (4-5лет) 41
3.2.3. Дидактические игры в логопедическом развитии для старшего
дошкольного возраста (5-6лет) 45
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ГЛАВА I. ПРОЯВЛЕНИЯ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Особенности недоразвития речи у детей дошкольного
возраста 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с
недоразвитием речи 9
1.3. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте 15
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация, содержание обследования недоразвития речи у детей
5-6 лет 21
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 23
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 34
3.2. Игры, задания, упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи
3.2.1. Дидактические игры в логопедическом развитии для младшего
дошкольного возраста (3-4 года) 36
3.2.2. Дидактические игры в логопедическом развитии для среднего
дошкольного возраста (4-5лет) 41
3.2.3. Дидактические игры в логопедическом развитии для старшего
дошкольного возраста (5-6лет) 45
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
Одной из основных задач развития речи будет являться формирование лексико-грамматического строя речи. И уже в дошкольном возрасте ребенок должен иметь достаточный объем словаря, чтобы понимать речь и взрослых и своих сверстников.
Правильное и своевременное развитие грамматического строя языка имеет важнейшее значение для полноценного как речевого, так и общего развития. Язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии речевого общения и мышления, формирование речевых связей.
Нарушения в развитии лексико-грамматического строя речи может привести к тому, что ребенок неправильно овладевает собственной речью, что приводит к тому, что он неправильно формулирует собственные речевые высказывания.
В последние годы отмечается значительное увеличение числа детей с речевыми нарушениями. Чаще всего у детей сейчас диагностируют общее недоразвитие речи. ОНР - дефект, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы-лексика, грамматика и фонетика.
Одной из главных, если не основная, задач развития речи является формирование лексико-грамматического строя речи.
Развитие лексико-грамматического строя языка является для ребенка одним из важнейших условий полноценного и общего развития.
Актуальность данной темы еще заключается в том, что для того чтобы правильно сформировать лексико-грамматический строй речи у детей с ОНР, нужно знать особенности развития речи детей в норме. Понять причины нарушений, выбрать приемы и методы и методики коррекции.
Вопросами формирования грамматического строя речи у данной категории детей занимались такие авторы, как: А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и другие. Сравнительный анализ развития грамматического строя речи при нормальном и нарушенном речевом развитии представлен в работах Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой.
Изучая работы этих авторов, можно сделать выводы, что у большинства детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в значительной степени страдают словоизменение, словообразование и синтаксическая структура предложения.
Данная работа посвящена изучению и решению проблемы развития речи ребенка, а именно развитию лексико-грамматического строя с помощью дидактических игр у дошкольников (5-6 лет) с ОНР III уровня.
Цель работы: формирование лексико-грамматического строя у дошкольников с речевым недоразвитием.
Задачи работы:
1. Изучить и обобщить специальную литературу по особенностям развития речи детей дошкольного возраста с ОНР.
2. Подобрать методики и провести диагностическое обследование речи у детей 5-6 лет с ОНР III уровня.
3. Формировать лексико-грамматические закономерности
дошкольников с речевыми нарушениями.
Объект: особенности речи (лексика, грамматический строй, связная речь).
Предметом данной работы являются игры, задания и упражнения, которые направленны на формирование лексико-грамматических закономерностей языка.
Гипотеза:
1. Речь дошкольников характеризуется трудностями в состоянии лексики, грамматики и связной речи.
2. При использовании специально подобранных игр, заданий и упражнений будет способствовать более верному и точному использованию лексики и грамматики дошкольниками с общим недоразвитием речи.
3. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
4. Игры, задания и упражнения могут быть использованы на разных возрастных этапах.
Правильное и своевременное развитие грамматического строя языка имеет важнейшее значение для полноценного как речевого, так и общего развития. Язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии речевого общения и мышления, формирование речевых связей.
Нарушения в развитии лексико-грамматического строя речи может привести к тому, что ребенок неправильно овладевает собственной речью, что приводит к тому, что он неправильно формулирует собственные речевые высказывания.
В последние годы отмечается значительное увеличение числа детей с речевыми нарушениями. Чаще всего у детей сейчас диагностируют общее недоразвитие речи. ОНР - дефект, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы-лексика, грамматика и фонетика.
Одной из главных, если не основная, задач развития речи является формирование лексико-грамматического строя речи.
Развитие лексико-грамматического строя языка является для ребенка одним из важнейших условий полноценного и общего развития.
Актуальность данной темы еще заключается в том, что для того чтобы правильно сформировать лексико-грамматический строй речи у детей с ОНР, нужно знать особенности развития речи детей в норме. Понять причины нарушений, выбрать приемы и методы и методики коррекции.
Вопросами формирования грамматического строя речи у данной категории детей занимались такие авторы, как: А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и другие. Сравнительный анализ развития грамматического строя речи при нормальном и нарушенном речевом развитии представлен в работах Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой.
Изучая работы этих авторов, можно сделать выводы, что у большинства детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в значительной степени страдают словоизменение, словообразование и синтаксическая структура предложения.
Данная работа посвящена изучению и решению проблемы развития речи ребенка, а именно развитию лексико-грамматического строя с помощью дидактических игр у дошкольников (5-6 лет) с ОНР III уровня.
Цель работы: формирование лексико-грамматического строя у дошкольников с речевым недоразвитием.
Задачи работы:
1. Изучить и обобщить специальную литературу по особенностям развития речи детей дошкольного возраста с ОНР.
2. Подобрать методики и провести диагностическое обследование речи у детей 5-6 лет с ОНР III уровня.
3. Формировать лексико-грамматические закономерности
дошкольников с речевыми нарушениями.
Объект: особенности речи (лексика, грамматический строй, связная речь).
Предметом данной работы являются игры, задания и упражнения, которые направленны на формирование лексико-грамматических закономерностей языка.
Гипотеза:
1. Речь дошкольников характеризуется трудностями в состоянии лексики, грамматики и связной речи.
2. При использовании специально подобранных игр, заданий и упражнений будет способствовать более верному и точному использованию лексики и грамматики дошкольниками с общим недоразвитием речи.
3. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
4. Игры, задания и упражнения могут быть использованы на разных возрастных этапах.
В первой главе нашей работы было произведено изучение и анализ литературы, посвященной исследованию общего недоразвития речи у детей.
Анализировались работы Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой. Благодаря этим авторам более подробно изучили особенности недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Так же в этой главе рассматривали клинико- психолого-педагогическую характеристику дошкольников с недоразвитием речи и клиническую классификацию Е.М. Мастюковой. Углубленно изучили игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Выделили для себя особый вид игровой деятельности - дидактическую игру.
Во второй главе остановились на исследовании недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Сначала в исследовании принимало участие две группы, одна из которых была контрольная, в которой у детей показатели исследования максимально приближены к нормам развития речи в 5-6 лет.
Вторая группа являлась экспериментальной, с которой в дальнейшем проводилась непосредственная работа.
Для реализации констатирующего эксперимента использовалась методика В.М. Акименко.
Проводилось исследование лексики, грамматики и связной речи. Результаты исследования показали как отличается речь у детей с недоразвитием речи. Сделаны выводы и подобраны методы коррекции лексико-грамматического развития речи у детей дошкольного возраста.
В качестве работы над коррекцией лексико-грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи выбраны дидактические игры.
В третьей главе мы опираемся на онтогенетический принцип и подбираем игры, задания и упражнения, направленные на обогащение словаря и коррекции морфологических нарушений дошкольников с ОНР.
Проведенное экспериментальное обучение, направленное на развитие лексико-грамматического развития речи в процессе игры дало положительные результаты.
У детей увеличился словарный запас, появились новые обобщающие понятия. Стало больше глаголов и прилагательных. При исследовании словоизменения и словообразования дети показали хороший результат (данные представлены в таблицах).
И контрольный эксперимент доказал эффективность подобранных игр, заданий, упражнений и выдвинутую гипотезу.
Анализировались работы Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой. Благодаря этим авторам более подробно изучили особенности недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Так же в этой главе рассматривали клинико- психолого-педагогическую характеристику дошкольников с недоразвитием речи и клиническую классификацию Е.М. Мастюковой. Углубленно изучили игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Выделили для себя особый вид игровой деятельности - дидактическую игру.
Во второй главе остановились на исследовании недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Сначала в исследовании принимало участие две группы, одна из которых была контрольная, в которой у детей показатели исследования максимально приближены к нормам развития речи в 5-6 лет.
Вторая группа являлась экспериментальной, с которой в дальнейшем проводилась непосредственная работа.
Для реализации констатирующего эксперимента использовалась методика В.М. Акименко.
Проводилось исследование лексики, грамматики и связной речи. Результаты исследования показали как отличается речь у детей с недоразвитием речи. Сделаны выводы и подобраны методы коррекции лексико-грамматического развития речи у детей дошкольного возраста.
В качестве работы над коррекцией лексико-грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи выбраны дидактические игры.
В третьей главе мы опираемся на онтогенетический принцип и подбираем игры, задания и упражнения, направленные на обогащение словаря и коррекции морфологических нарушений дошкольников с ОНР.
Проведенное экспериментальное обучение, направленное на развитие лексико-грамматического развития речи в процессе игры дало положительные результаты.
У детей увеличился словарный запас, появились новые обобщающие понятия. Стало больше глаголов и прилагательных. При исследовании словоизменения и словообразования дети показали хороший результат (данные представлены в таблицах).
И контрольный эксперимент доказал эффективность подобранных игр, заданий, упражнений и выдвинутую гипотезу.