📄Работа №159755
Тема: Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
93 листов
Год:
2020
Просмотров:
144
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности развития памяти детей дошкольного возраста 6
1.2. Роль художественной литературы в развитии памяти детей
дошкольного возраста 13
1.3. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с
художественной литературой 15
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 32
2.1. Выявление уровней развития памяти у детей старшего дошкольного
возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной
литературой 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности развития памяти детей дошкольного возраста 6
1.2. Роль художественной литературы в развитии памяти детей
дошкольного возраста 13
1.3. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с
художественной литературой 15
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 32
2.1. Выявление уровней развития памяти у детей старшего дошкольного
возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной
литературой 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению развития памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с детской художественной литературой. Актуальность исследования обусловлена необходимостью целенаправленного формирования произвольной памяти в дошкольном возрасте как основы успешного обучения, при этом художественная литература рассматривается как эффективное, но методически сложное средство педагогического воздействия. В ходе опытно-экспериментальной работы, включавшей констатирующий, формирующий и контрольный этапы, были выявлены исходные уровни развития памяти у детей и апробирована система занятий с использованием комплекса методов: чтения и пересказа произведений, заучивания стихотворений, инсценировок, бесед, игр, а также работы с мнемотаблицами и пиктограммами. Результаты исследования подтвердили, что систематическое и методически грамотное использование художественной литературы, отобранной по принципам доступности, идейной направленности и сюжетной занимательности, способствует переходу от непроизвольной к произвольной, смысловой памяти. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические рекомендации и конкретные формы работы могут быть непосредственно использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений для планирования и проведения занятий по речевому развитию и ознакомлению с художественной литературой. Теоретической основой исследования послужили работы Блонского П.П. о памяти и мышлении, Истоминой О.А. о развитии произвольной памяти посредством чтения, а также методические положения Алексеевой М.М. Таким образом, интеграция развития памяти в процесс литературного образования старших дошкольников является эффективным направлением педагогической работы, требующим от воспитателя компетентного отбора произведений и владения специальными мнемотехническими приемами.
📖 Введение
Значение памяти в формировании ребенка огромна. Усвоение знаний о внешнем мире и о самом себе, овладение общепризнанными мерами поведения, приобретение системы знаний, умений, навыков - это все объединено с деятельностью памяти. Память выступает как специфичная форма отражения реальности, которая обеспечивает запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение воспоминаний о внешнем мире.
Существенные изменения происходят в памяти детей на протяжении всего дошкольного возраста. Данный процесс идет в нескольких направлениях: постепенно механическая память дополняется и замещается логической памятью, непосредственное запоминание постепенно переходит в опосредованное, а непроизвольная память сменяется произвольным.
Л.С. Выготский, В.С. Мухина подчеркивали, что в дошкольном возрасте доминирует непроизвольная память. У ребенка дошкольного возраста зависимость запоминания материала исходит из следующих особенностей: эмоциональной привлекательности, яркости, прерывистости действий, движений, контраста. Исходя из этого дети дошкольного возраста на протяжении долгого периода времени помнят героев, персонажей, которые воспитатели используют для организации сюрпризных моментов. Глубокий след в памяти детей оставляют неожиданные появления и новизна игрушки в совокупности с эмоциональностью воспитателя. Большое изменение в памяти ребенка происходит примерно в 4 года. Память обретает составляющие произвольности. Если первоначально ребенок запоминал материал попутно, выполняя какую-либо активность, то в старшем дошкольном возрасте память систематически преобразуется в особенную деятельность, которая подчиняется особенной цели запомнить.
Для запоминания ребенок инициирует принимать установки взрослого, использует простые способы и средства запоминания, интересуется правильностью воспроизведения и контролирует его ход.
В процессе различных видов продуктивной деятельности, ознакомления с внешним миром, путем формирования представлений, понятий, а также в процессе развития речи осуществляется развитие ребенка. Это достигается путем совместной деятельности взрослого и ребенка.
Одним из основных условий, оказывающих большое влияние на полноценное развитие ребёнка, считается ознакомление его с художественной литературой. Художественная литература играет неоценимую роль в жизни ребёнка. Она расширяет кругозор, открывает ему дверь в мир знаний, учит его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память и, наконец, является прекрасной возможностью для удивительно увлекательного, интересного и в то же время полезного времяпрепровождения .
Детская литература многофункциональна, позволяет решать разнообразные задачи. В процессе интенсивного усвоения речи, при слушании и проигрывании литературных произведений, рассказывании, при заучивании наизусть, память ребенка активно развивается. Логичным, последовательным становится изложение собственного опыта, воспроизведение текста .
Объект исследования: процесс развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.
Цель исследования: определить педагогические условия успешного развития памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.
В соответствии с целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи исследования:
1) Выполнить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2) Изучить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
...
Существенные изменения происходят в памяти детей на протяжении всего дошкольного возраста. Данный процесс идет в нескольких направлениях: постепенно механическая память дополняется и замещается логической памятью, непосредственное запоминание постепенно переходит в опосредованное, а непроизвольная память сменяется произвольным.
Л.С. Выготский, В.С. Мухина подчеркивали, что в дошкольном возрасте доминирует непроизвольная память. У ребенка дошкольного возраста зависимость запоминания материала исходит из следующих особенностей: эмоциональной привлекательности, яркости, прерывистости действий, движений, контраста. Исходя из этого дети дошкольного возраста на протяжении долгого периода времени помнят героев, персонажей, которые воспитатели используют для организации сюрпризных моментов. Глубокий след в памяти детей оставляют неожиданные появления и новизна игрушки в совокупности с эмоциональностью воспитателя. Большое изменение в памяти ребенка происходит примерно в 4 года. Память обретает составляющие произвольности. Если первоначально ребенок запоминал материал попутно, выполняя какую-либо активность, то в старшем дошкольном возрасте память систематически преобразуется в особенную деятельность, которая подчиняется особенной цели запомнить.
Для запоминания ребенок инициирует принимать установки взрослого, использует простые способы и средства запоминания, интересуется правильностью воспроизведения и контролирует его ход.
В процессе различных видов продуктивной деятельности, ознакомления с внешним миром, путем формирования представлений, понятий, а также в процессе развития речи осуществляется развитие ребенка. Это достигается путем совместной деятельности взрослого и ребенка.
Одним из основных условий, оказывающих большое влияние на полноценное развитие ребёнка, считается ознакомление его с художественной литературой. Художественная литература играет неоценимую роль в жизни ребёнка. Она расширяет кругозор, открывает ему дверь в мир знаний, учит его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память и, наконец, является прекрасной возможностью для удивительно увлекательного, интересного и в то же время полезного времяпрепровождения .
Детская литература многофункциональна, позволяет решать разнообразные задачи. В процессе интенсивного усвоения речи, при слушании и проигрывании литературных произведений, рассказывании, при заучивании наизусть, память ребенка активно развивается. Логичным, последовательным становится изложение собственного опыта, воспроизведение текста .
Объект исследования: процесс развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.
Цель исследования: определить педагогические условия успешного развития памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.
В соответствии с целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи исследования:
1) Выполнить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2) Изучить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
...
✅ Заключение
Существенные изменения происходят в памяти детей на протяжении всего дошкольного возраста. Данный процесс идет в нескольких направлениях: постепенно механическая память дополняется и замещается логической памятью, наглядно-образная переходит к смысловой, непосредственное запоминание постепенно переходит в опосредованное, а непроизвольная память сменяется произвольным.
Значение чтения художественной литературы в развитии детей старшего дошкольного возраста очень велика. Приобщение ребенка к художественной литературе способствует всестороннему и гармоничному развитию личности. Компетентный подход к выбору художественной литературы, организация педагогических условий для ознакомления с художественной литературой способствует развитию произвольной памяти детей, активизации их интеллектуальных способностей.
Методикой по ознакомлению с художественной литературой является чтение, рассказывание, инсценировка художественных произведений и заучивание стихотворений. Организация и проведение ООД по ознакомлению с художественной литературой требует от воспитателя особой предварительной подготовки, как в подборе программного содержания, так и соблюдении методических требований и должна проходить в соответствии с методическими требованиями и рекомендациями, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Принципы отбора художественной литературы:
• идейная направленность произведения, соответствие задачам нравственного воспитания;
• высокое художественное мастерство, литературная ценность;
• доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей;
• сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
• конкретные педагогические задачи;
• системность произведений.
В своей работе мы использовали различные формы и методы для эффективного развития памяти детей в процессе ознакомления с художественной литературой, которыми являются: беседа, игры, чтение и пересказ художественной литературы, заучивание стихотворений, инсценировка, ситуативный разговор, работа с мнемотаблицейи пиктограммой, игровые и проблемные ситуации.
Использование форм и методов развития памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой было эффективным при соблюдении следующих требований:
• установлении соответствия отобранной литературы программным требованиям воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста;
• определении наиболее удобного времени проведения деятельности по ознакомлению с художественной литературой (в процессе ООД или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
• выбора места для деятельности, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
• подготовке необходимого материала для проведения деятельности (игрушки, разные предметы, картинки);
• подготовке воспитателя перед проведением деятельности (изучение и осмысления хода ООД, игры и т.д.);
• подготовке детей к проведению деятельности;
• процесс запоминания должен начинаться со специального организационного восприятия, направленного на выделение таких разнообразных признаков объекта, как цвет, форма, величина, пространственное расположение объекта и объектов, относительно друг друга их количества и т.д.;
...
Значение чтения художественной литературы в развитии детей старшего дошкольного возраста очень велика. Приобщение ребенка к художественной литературе способствует всестороннему и гармоничному развитию личности. Компетентный подход к выбору художественной литературы, организация педагогических условий для ознакомления с художественной литературой способствует развитию произвольной памяти детей, активизации их интеллектуальных способностей.
Методикой по ознакомлению с художественной литературой является чтение, рассказывание, инсценировка художественных произведений и заучивание стихотворений. Организация и проведение ООД по ознакомлению с художественной литературой требует от воспитателя особой предварительной подготовки, как в подборе программного содержания, так и соблюдении методических требований и должна проходить в соответствии с методическими требованиями и рекомендациями, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Принципы отбора художественной литературы:
• идейная направленность произведения, соответствие задачам нравственного воспитания;
• высокое художественное мастерство, литературная ценность;
• доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей;
• сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
• конкретные педагогические задачи;
• системность произведений.
В своей работе мы использовали различные формы и методы для эффективного развития памяти детей в процессе ознакомления с художественной литературой, которыми являются: беседа, игры, чтение и пересказ художественной литературы, заучивание стихотворений, инсценировка, ситуативный разговор, работа с мнемотаблицейи пиктограммой, игровые и проблемные ситуации.
Использование форм и методов развития памяти детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой было эффективным при соблюдении следующих требований:
• установлении соответствия отобранной литературы программным требованиям воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста;
• определении наиболее удобного времени проведения деятельности по ознакомлению с художественной литературой (в процессе ООД или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
• выбора места для деятельности, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
• подготовке необходимого материала для проведения деятельности (игрушки, разные предметы, картинки);
• подготовке воспитателя перед проведением деятельности (изучение и осмысления хода ООД, игры и т.д.);
• подготовке детей к проведению деятельности;
• процесс запоминания должен начинаться со специального организационного восприятия, направленного на выделение таких разнообразных признаков объекта, как цвет, форма, величина, пространственное расположение объекта и объектов, относительно друг друга их количества и т.д.;
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.