РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические основы контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе
§1. История возникновения контроля 7
§2. Роль контроля в руководстве и управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся 15
§3. Оценка как составная часть контроля 37
ГЛАВА II. Рейтинговая система оценки образовательных результатов учащихся 10-11 классов в процессе математической подготовки
§1. Рейтинговая система: особенности и сущность 47
§2. Различные модели рейтинговых систем контроля и их внедрение в образовательную практику 63
§3. Методические рекомендации к разработке и использованию рейтинговой системы контроля по теме: Производная» в процессе обучения математике учащихся 10-11 классов 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 85
Купить

Общество в настоящий момент пытается определить социальный заказ системе образования. Бизнесу нужны квалифицированные кадры, способные к дальнейшему непрерывному обучению, к созданию и внедрению инноваций. Государству - не просто образованное, но патриотически настроенное, социально ответственное население. Родителям важна успешность детей в их будущей взрослой жизни (при этом немаловажное значение имеет готовность выпускников к поступлению в престижный вуз). Педагоги обеспокоены действительным или кажущимся падением уровня образованности среди школьников. Наконец, взрослеющие дети ждут от школы помощи в выборе жизненного пути, создания условий для своей будущей успешной самореализации.
В соответствии с требованиями ФГОС, предъявляемыми современной школе, обучение в ней должно ориентироваться на:
- формирование готовности у учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Для того чтобы сделать подход к учащемуся более дифференцированным, учителя расширяют пятибалльную шкалу, добавляя к отметкам плюсы и минусы, так как контроль и подведение итогов должен обеспечивать ситуацию успеха. Ведь именно от правильной оценки результатов учебного процесса зависит стимулирование учащихся к учебе.
Для поддержания ситуации успеха необходимо специальным образом управлять учебной деятельностью учащихся, то есть следить за качественным выполнением самостоятельных работ, контролировать качество усвоения учебного материала и корректировать ошибки.
Повышение эффективности обучения возможно благодаря внедрению рейтинговой оценки знаний и стимулированию самостоятельной работы учащихся под руководством учителя. В отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.
А что мы оцениваем, то есть считаем приоритетным, на сегодняшний день? Существующая и привычная всем пятибалльная система учитывает лишь успешность усвоения стандартного набора знаний, причем усвоения большей частью экстенсивного (выучил - воспроизвел). Таким образом, не замеряются такие важнейшие параметры, как социально полезная работа, научные и творческие достижения, лидерские качества и многое другое. Решению данных задач способствует применением целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает контроль и оценивание как необходимая составная часть учебного процесса. Одним из таких средств контроля является рейтинговая система. В педагогических кругах активно обсуждается тема разработки общей системы контроля и оценки знаний, обсуждается вопрос о том, нужны ли вообще оценки - баллы. Данной проблемой занимались B.C. Аванесов, Ю.А. Афанасьев, В.П. Беспалько, Н.К. Гайдай, М.Т. Громова, Талызина и др., но тем не менее остается не до конца решенным вопросом, так как очень трудно осуществить последовательное сопоставление целей образования с достигаемыми результатами обучения....
Купить