Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования игр-драматизацией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Формирование нравственных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДОО 8
1.2. Использование игр-драматизаций в качестве средства
формирования нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ С ЦЕЛЬЮ
ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Деятельность педагога ДОО по формированию нравственных ценностей средством игр-драматизаций детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Экспериментальная работа 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

Купить

В современном обществе наблюдается доминирование материальных ценностей над духовно-нравственными. Преобладает эгоцентричное поведение. Все это обусловило необходимость воспитания личности, которая делает свой выбор, совершает поступки, основываясь на нравственных ценностях.
Нравственное воспитание является неотъемлемой частью стандарта дошкольного образования. Сформировать нравственность, значит перевести моральные нормы, правила и требования в знания, навыки и привычки поведения личности, а также процесс целенаправленного и организованного овладения детьми общечеловеческими ценностями [2]. Эффективность нравственного воспитания, с точки зрения Н.Ф. Губановой, зависит от правильной организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами убеждения, накопления положительного морального опыта [6].
Дошкольное детство - это важнейший период усвоения норм морали и социальных способов поведения. В случае отсутствия соответствующих дисциплин, могут наблюдаться недостатки развития, последствия которых устранить становиться чрезвычайно трудно. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду приобретает особую актуальность и значимость.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что, в настоящее время, люди заинтересованы в создании и соблюдении правового и толерантного общества с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество подразумевает необходимость нравственной воспитанности каждого. Большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям и поступкам, к соблюдению установленных в обществе моральных требований.
Очень важно, чтобы каждая личность стремилась быть нравственной, соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного понимания и необходимости ежедневно.
Важное значение для развития ребенка, особенно в дошкольном возрасте, имеет игра. Игра становится ведущим видом деятельности дошкольника. В игре ребенок отображает все то, что познает в мире, все свои чувства, переживания, мечты, проблемы. В игре ребенок является творцом, создателем, что позволяет ему непосредственно выражать все свои эмоции и мысли вслух. В игре ребенок увлечен не результатом (как в учебной деятельности), а самим процессом игры.
В педагогическом процессе ДОО целесообразно использовать разные виды игр, но принципиально важное значение для развития эмоциональной отзывчивости имеют игры-драматизации. Они способствуют созданию условий для самоорганизации детей. В этих играх дети овладевают специфическими способами игровой деятельности - игровыми отношениями, игровыми ролями, позволяющими самостоятельно реализовывать свои представления об окружающем мире, деятельности и об отношениях людей.
Игры-драматизации способствуют социально-нравственному и эмоциональному развитию дошкольника, развитию его познавательной активности, творческих способностей и воображения - познавательного, влияющего на становление логико-символической функции сознания, и эффективного, способствующего пониманию ребенком смыслов человеческих отношений, адекватному эмоциональному реагированию, формированию таких высших социальных чувств как: сочувствие, эмпатия, сопереживание, отзывчивость, дружелюбность. Вместе с развитием творческих способностей у детей формируются и остальные психические процессы: восприятие, мышление, внимание, память и др.
Игра-драматизация, как эффективное средство формирования личностных качеств рассматривается в трудах Л.В. Артемовой, З.М. Богуславской, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, А.И. Матусик, Е.О. Смирновой, Л.П. Стрелковой, А.П. Усовой и др. В играх-драматизациях происходит сближение детей с персонажами произведения, что позволяет не только вызвать эмоциональный отклик ребенка, но и создать условия для формирования нравственных ценностей - как в отношении своих сверстников, так и в отношении взрослых. Дошкольники получают возможность «дочувствовать» в процессе игр-драматизаций то, что было ими пережито во время восприятия [30].
Таким образом, необходимо использовать все развивающие возможности игр-драматизаций, что будет способствовать достижению оптимального эффекта в формировании личности ребенка дошкольного возраста, его творческой активности - личностных качеств, проявляющихся в преобразующей деятельности и характеризующихся созданием художественно-игрового образа.
Все вышеизложенное свидетельствует о том, что выбранная нами тема является актуальной и интересной для исследования.
Объект исследования: процесс формирования нравственных ценностей у старших дошкольников.
Предмет исследования: игра-драматизация как средство формирования нравственных ценностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить проблему формирования нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средствами игр- драматизаций
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) описать деятельность педагога ДОО по использованию игр- драматизаций с целью формирования у детей старшего дошкольного возраста нравственных ценностей;
3) провести педагогический эксперимент по формированию нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста посредством игр-драматизаций.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2021 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2021 года) предполагал выявление сформированности нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста;
III этап (октябрь-декабрь 2021 года) включал формирующий эксперимент, направленный на использование игр-драматизаций в формировании нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста;
IV этап (январь 2021 года) предусматривал повторную диагностику и определение эффективности использования игр-драматизаций в работе по формированию нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: использование игр-драматизаций в образовательном процессе ДОО будет способствовать эффективному формированию нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературы;
• педагогический эксперимент;
• наблюдение;
• беседа;
• математическая обработка материала.
Теоретической основой исследования по проблеме нравственных ценностей являются труды И.Ф. Исаева, П.Г. Саморуковой, С.А. Козловой, Л. Волобуевой, Е. Авиловой, В.С. Мухиной, Р.С. Буре. Вопросами влияния игр-драматизации на формирование нравственных ценностей занимались А.П. Усова, Р.И. Жуковская, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Л.В. Артемова, Н.С. Карпинская, Л.П. Стрелкова, З. Колесникова, А.И. Матусик.
Практическая значимость: опыт работы по использованию игр- драматизаций в процессе формирования нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста может быть использован для образовательной практики детских садов.
База исследования: экспериментальная работа осуществлялась в МБДОУ д/с №57 г. Пензы «Матрешка».
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить