СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Благодаря анализу психолого-педагогической литературы было установлено, что на сегодняшний день проблема проявления тревожности девочек и мальчиков младшего школьного возраста является актуальной, так как на данный момент поднимается все больше вопросов о диагностике и ее коррекции.
Установлено, что тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Она может проявляться в виде зажимов мышц шеи, лица, живота, а также в различной степени тремора конечностей, спутанности мыслей, движений, проблемах в общении с социумом в целом. Установлено, что в младшем школьном возрасте тревожность еще не является устойчивой чертой характера и легко поддается коррекционным воздействиям.
На уровень проявления тревожности младшего школьника влияют множество факторов таких, как характер и темперамент школьника, действие на него с различной силой социальных стрессов, воспитание в семье, а также важным фактором является воздействие гендерных характеристик. Гендер — социально-психологическая характеристика людей, связанных в условиях общества, которые делятся на мужские и женские.
Для того, чтобы снизить уровень ситуативной тревожности учащихся младших классов существует множество методов: различные комплексные программы, игры, а также методы арт-технологий, которые представляют собой приёмы, формы и средства различных видов искусства, которые применяются не только с целью раскрытия и развития творческого потенциала личности обучающихся и осознания значимости изучаемых научных фактов, предметов, явлений, но и для решения индивидуальных психологических проблем. Их достоинством является то, что они могут дать возможность подобрать к каждому ученику, в силу его возрастных и гендерных особенностей наиболее оптимальные виды работ.
Для выявления уровня ситуативной тревожности младших школьников по критериям частота, интенсивность, устойчивость были подобраны и проведены на базе гимназии № 16 г. Красноярска следующие диагностические методики: «Шкала явной тревожности CMAS», «Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса», «Шкала тревоги Бека», «Наблюдение (Р.Сирса)», «Анкета для учителей Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М. по выявлению уровня тревожности младшего школьника». Респондентами стали учащиеся 1 «Б» класса.
Проанализировав общие результаты методик, можно сделать вывод, что гипотеза подтвердилась: для младших школьников характерно проявление ситуативной тревожности, которая находится на среднем уровне с тенденцией к высокому, что выражается у мальчиков интенсивнее, а у девочек чаще и устойчивее. Исследование показало, что общий высокий и средний уровень проявления характерен в большей степени для девочек, чем для мальчиков.
На основе результатов эксперимента была составлена коррекционная программа, целью которой являлось снижение уровня ситуативной тревожности девочек и мальчиков младшего школьного возраста с использованием арт-технологий, а также предложен комплекс методических рекомендаций по работе и взаимодействию с тревожными учениками учителям и родителям.

Купить