Помощь студентам в учебе
Особенности проведения занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1 Особенности педагогической работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья 5
1.2 Методы и приёмы обучения для реализации учебной деятельности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 9
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ
ТЕХНОЛОГИИ В СМЕШАННОМ КЛАССЕ С ПРЕОБЛАДАНИЕМ НОЗОЛОГИИ (ТЯЖЕЛОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ) 18
2.1 Особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(тяжелые нарушения речи) 18
2.2 Рекомендации учебных занятий технологии для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) 24
Заключение 39
Список использованных источников 42
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1 Особенности педагогической работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья 5
1.2 Методы и приёмы обучения для реализации учебной деятельности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 9
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ
ТЕХНОЛОГИИ В СМЕШАННОМ КЛАССЕ С ПРЕОБЛАДАНИЕМ НОЗОЛОГИИ (ТЯЖЕЛОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ) 18
2.1 Особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(тяжелые нарушения речи) 18
2.2 Рекомендации учебных занятий технологии для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) 24
Заключение 39
Список использованных источников 42
Одной из важнейших задач основного общего образования в соответствии с ФГОС является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения — детей с ОВЗ. Проблемы специального образования на сегодняшний день являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также нуждается в специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья неуклонно растет.
В настоящее время в России насчитывается более 11,7 млн. детей с ограниченными возможностями. Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
Для обеспечения права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование необходимо создание специальных условий и организация ресурсов для их обучения и развития. Это включает в себя доступность образовательных учреждений и их адаптацию к потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья, наличие опытных и квалифицированных педагогов, способных обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого ребенка, использование специальных программ и обучающих технологий. Однако, важно понимать, что инклюзивное образование не ограничивается только созданием специальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья. Оно также включает в себя процесс взаимодействия между детьми с разными потребностями, содействие их социальной адаптации и интеграции в общество. Это не только обеспечивает доступ к образованию для детей с ограниченными возможностями здоровья, но и способствует формированию толерантного и уважительного отношения к ним со стороны остальных детей и всего общества.
Дети с проблемами в развитии имеют равное право на образование, и это является одной из основных принципов образовательной системы России. Государство обязано обеспечивать доступность и качество образования для всех детей, включая тех, кто нуждается в коррекции развития. Образовательные учреждения должны индивидуализировать процесс обучения для каждого ребенка, учитывая его специальные потребности. Также необходимо постоянное повышение квалификации педагогов, работающих с детьми с проблемами в развитии, чтобы иметь возможность обеспечивать новое современное качество образования.
Объект исследования: образовательный процесс для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
Предмет исследования: методические аспекты организации и проведения занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
Таким образом цель исследования: выявить особенности проведения занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи)
Задачи исследования:
1. Выявить особенности педагогической работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
2. Выявить методы и приёмы для реализации занятий по технология для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
3. Выявить особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
4. Рекомендации учебных занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
В настоящее время в России насчитывается более 11,7 млн. детей с ограниченными возможностями. Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
Для обеспечения права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование необходимо создание специальных условий и организация ресурсов для их обучения и развития. Это включает в себя доступность образовательных учреждений и их адаптацию к потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья, наличие опытных и квалифицированных педагогов, способных обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого ребенка, использование специальных программ и обучающих технологий. Однако, важно понимать, что инклюзивное образование не ограничивается только созданием специальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья. Оно также включает в себя процесс взаимодействия между детьми с разными потребностями, содействие их социальной адаптации и интеграции в общество. Это не только обеспечивает доступ к образованию для детей с ограниченными возможностями здоровья, но и способствует формированию толерантного и уважительного отношения к ним со стороны остальных детей и всего общества.
Дети с проблемами в развитии имеют равное право на образование, и это является одной из основных принципов образовательной системы России. Государство обязано обеспечивать доступность и качество образования для всех детей, включая тех, кто нуждается в коррекции развития. Образовательные учреждения должны индивидуализировать процесс обучения для каждого ребенка, учитывая его специальные потребности. Также необходимо постоянное повышение квалификации педагогов, работающих с детьми с проблемами в развитии, чтобы иметь возможность обеспечивать новое современное качество образования.
Объект исследования: образовательный процесс для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
Предмет исследования: методические аспекты организации и проведения занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
Таким образом цель исследования: выявить особенности проведения занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи)
Задачи исследования:
1. Выявить особенности педагогической работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
2. Выявить методы и приёмы для реализации занятий по технология для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
3. Выявить особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
4. Рекомендации учебных занятий технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелым нарушением речи)
В результате теоретических исследований были выявлены следующие принципы педагогической работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья:
Индивидуальный подход к каждому обучающемуся:
1. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);
2. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки;
3. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Предмет технология для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) может помочь им развить физические и когнитивные навыки, а также навыки социального взаимодействия. Ниже приведены некоторые элементы преподавания технологии, которые можно включить в образовательную программу для детей с ОВЗ в общеобразовательной школе:
1. Адаптация программы - программа по технологии может быть адаптирована и настроена под индивидуальные особенности каждого ребенка с ОВЗ, например, с учетом его способностей и ограничений.
2. Равенство - важно создать равное отношение к каждому ученику и помочь им развить свои сильные стороны в процессе обучения технологии.
3. Использование технологических средств - использование технологических средств, таких как компьютеры и 3D-принтеры, может помочь детям с ОВЗ развить свои когнитивные и социальные навыки.
4. Игровой подход - использование игровых элементов может сделать обучение технологии более привлекательным для детей с ОВЗ и помочь им развить свои социальные навыки в процессе игры.
5. Работа в группах - работа в группах может помочь детям с ОВЗ развить свои социальные навыки и умение работать в команде.
6. Понимание материала - важно обеспечить ясное и хорошо структурированное объяснение материала для того, чтобы дети с ОВЗ могли лучше понимать, что требуется от них.
7. Проверка понимания - после того, как материал был изучен, следует провести тестирование для того, чтобы убедиться, что дети с ОВЗ действительно понимают, что было изучено.
8. Индивидуализированный подход - индивидуализированный подход может быть очень полезным для детей с ОВЗ, так как он позволяет учителям адаптировать материал под индивидуальные потребности каждого ребенка.
Эти элементы преподавания технологии могут помочь обеспечить оптимальные условия для обучения детей с ОВЗ и помочь им развить свои физические, когнитивные и социальные навыки.
Преподавание технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должно быть адаптировано к их индивидуальным потребностям и способностям. Ниже приведены основные особенности преподавания технологии для обучающихся с ОВЗ:
1. Визуальные материалы: обучающие материалы нужно представлять в доступной форме. Для этого можно использовать брейлевские надписи, большие шрифты, особые настройки экрана.
2. Технические средства: для обучения технологии можно применять технические средства, например, компьютеры с программным обеспечением для людей с ограниченными возможностями.
3. Продуктивные задания: задания для обучающихся с ОВЗ должны быть продуктивными, т.е. помочь им будущему применению изучаемой технологии.
4. Индивидуальный подход: для каждого обучающегося с ОВЗ необходим индивидуальный подход, учитывающий его потребности и возможности.
5. Команда специалистов: для обучения технологии для обучающихся с ОВЗ необходима команда специалистов, включающая учителя-дефектолога, технического специалиста и специалиста по адаптации учебных материалов.
6. Добавление эмоциональных компонентов: эмоциональные элементы в учебном процессе могут помочь обучающимся с ОВЗ лучше усваивать материал. Для этого занятия можно сопровождать поощрением, сертификатами, грамотами.
Преподавание технологии для обучающихся с ОВЗ должно быть основано на глубоком понимании потребностей и способностей каждого обучающегося и применении технологий, которые позволяют им получать знания в наиболее доступной форме.
Индивидуальный подход к каждому обучающемуся:
1. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности);
2. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки;
3. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Предмет технология для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи) может помочь им развить физические и когнитивные навыки, а также навыки социального взаимодействия. Ниже приведены некоторые элементы преподавания технологии, которые можно включить в образовательную программу для детей с ОВЗ в общеобразовательной школе:
1. Адаптация программы - программа по технологии может быть адаптирована и настроена под индивидуальные особенности каждого ребенка с ОВЗ, например, с учетом его способностей и ограничений.
2. Равенство - важно создать равное отношение к каждому ученику и помочь им развить свои сильные стороны в процессе обучения технологии.
3. Использование технологических средств - использование технологических средств, таких как компьютеры и 3D-принтеры, может помочь детям с ОВЗ развить свои когнитивные и социальные навыки.
4. Игровой подход - использование игровых элементов может сделать обучение технологии более привлекательным для детей с ОВЗ и помочь им развить свои социальные навыки в процессе игры.
5. Работа в группах - работа в группах может помочь детям с ОВЗ развить свои социальные навыки и умение работать в команде.
6. Понимание материала - важно обеспечить ясное и хорошо структурированное объяснение материала для того, чтобы дети с ОВЗ могли лучше понимать, что требуется от них.
7. Проверка понимания - после того, как материал был изучен, следует провести тестирование для того, чтобы убедиться, что дети с ОВЗ действительно понимают, что было изучено.
8. Индивидуализированный подход - индивидуализированный подход может быть очень полезным для детей с ОВЗ, так как он позволяет учителям адаптировать материал под индивидуальные потребности каждого ребенка.
Эти элементы преподавания технологии могут помочь обеспечить оптимальные условия для обучения детей с ОВЗ и помочь им развить свои физические, когнитивные и социальные навыки.
Преподавание технологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должно быть адаптировано к их индивидуальным потребностям и способностям. Ниже приведены основные особенности преподавания технологии для обучающихся с ОВЗ:
1. Визуальные материалы: обучающие материалы нужно представлять в доступной форме. Для этого можно использовать брейлевские надписи, большие шрифты, особые настройки экрана.
2. Технические средства: для обучения технологии можно применять технические средства, например, компьютеры с программным обеспечением для людей с ограниченными возможностями.
3. Продуктивные задания: задания для обучающихся с ОВЗ должны быть продуктивными, т.е. помочь им будущему применению изучаемой технологии.
4. Индивидуальный подход: для каждого обучающегося с ОВЗ необходим индивидуальный подход, учитывающий его потребности и возможности.
5. Команда специалистов: для обучения технологии для обучающихся с ОВЗ необходима команда специалистов, включающая учителя-дефектолога, технического специалиста и специалиста по адаптации учебных материалов.
6. Добавление эмоциональных компонентов: эмоциональные элементы в учебном процессе могут помочь обучающимся с ОВЗ лучше усваивать материал. Для этого занятия можно сопровождать поощрением, сертификатами, грамотами.
Преподавание технологии для обучающихся с ОВЗ должно быть основано на глубоком понимании потребностей и способностей каждого обучающегося и применении технологий, которые позволяют им получать знания в наиболее доступной форме.