📄Работа №154479
Тема: ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ.
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
70 листов
Год:
2016
Просмотров:
142
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития связной речи детей дошкольного возраста 8
1.1. Виды и функции речи 8
1.2. Особенности развития речи детей 3-5 лет 11
1.3. Особенности развития связной речи детей дошкольного
возраста 14
1.4. Пальчиковый театр как средство развития связной речи
детей 4-5 лет 20
Выводы 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи детей 4-5 лет, воспитывающихся в разновозрастной
группе 29
2.1. Констатирующий эксперимент исследования 29
2.1.1. Организация и методы исследования 29
2.1.2. Результаты изучения связной речи и мелкой моторики рук детей 4-5
лет, воспитывающихся в разновозрастной группе 30
2.2. Формирующий эксперимент 35
2.3. Контрольный эксперимент 39
Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложения 50
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития связной речи детей дошкольного возраста 8
1.1. Виды и функции речи 8
1.2. Особенности развития речи детей 3-5 лет 11
1.3. Особенности развития связной речи детей дошкольного
возраста 14
1.4. Пальчиковый театр как средство развития связной речи
детей 4-5 лет 20
Выводы 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи детей 4-5 лет, воспитывающихся в разновозрастной
группе 29
2.1. Констатирующий эксперимент исследования 29
2.1.1. Организация и методы исследования 29
2.1.2. Результаты изучения связной речи и мелкой моторики рук детей 4-5
лет, воспитывающихся в разновозрастной группе 30
2.2. Формирующий эксперимент 35
2.3. Контрольный эксперимент 39
Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложения 50
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению потенциала пальчикового театра как средства развития связной речи у детей 4-5 лет в условиях разновозрастной группы. Актуальность исследования обусловлена спецификой образовательного процесса в малокомплектных детских садах, где совмещение детей разного возраста создает необходимость поиска эффективных универсальных методик, одновременно стимулирующих речевое развитие и учитывающих индивидуальные возможности. Методологической основой выступила тестовая методика обследования речи Е.С. Зайцевой и В.К. Шептуновой, использованная в ходе констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов на базе МБДОУ с участием 8 детей. Результаты подтвердили гипотезу: реализация специально разработанного комплекса занятий с пальчиковым театром, основанного на связи мелкой моторики и речевой функции, показала положительную динамику в развитии связной речи и обогащении словарного запаса у детей целевой группы. Практическая значимость заключается в том, что разработанный проект мероприятий может быть непосредственно использован воспитателями разновозрастных групп дошкольных образовательных учреждений для планирования коррекционно-развивающей работы. Теоретической базой исследования послужили работы, рассматривающие взаимосвязь моторики и речи (К.Ю. Белая), методики речевого развития (А.М. Бородич) и развития мелкой моторики (О.А. Зажигина). Таким образом, пальчиковый театр доказал свою эффективность как интегративная игровая технология для решения задач речевого развития в условиях возрастной неоднородности детского коллектива.
📖 Введение
Родной язык играет важную роль в становлении личности ребенка. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышления, воображения, памяти и эмоций[1].
Речь — одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает ребёнку войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи дети познают мир, высказывают свои мысли и взгляды. Нормальное речевое развитие необходимо ребенку для успешного обучения в школе [23].
Существует много теорий речевого развития дошкольников (Г. М. Ляминой[12], Е. И. Тихеевой[21], О. С. Ушаковой[23], Т. Б. Филичевой[24]). Влиянием пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного возраста (37 лет) занимались К. Ю. Белая, Е. Железнова[], И. В. Мальцева[14], О. А. Новиковская[17], Л. П. Савина[20], Е. Б. Шмелева[26] и др.
Ученые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (К. Ю. Белая и М. М.Кольцова)[2].
В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело все в том, что развитие рук ребенка и раавитие речи взаимосвязаны. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека[3].
Театрализованная деятельность один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором проявляется принцип обучения: учить играя.
Театрализованная деятельность направлена на развитие у детей не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет пополнения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих[26]....
Речь — одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает ребёнку войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи дети познают мир, высказывают свои мысли и взгляды. Нормальное речевое развитие необходимо ребенку для успешного обучения в школе [23].
Существует много теорий речевого развития дошкольников (Г. М. Ляминой[12], Е. И. Тихеевой[21], О. С. Ушаковой[23], Т. Б. Филичевой[24]). Влиянием пальчиковых игр на развитие речи детей дошкольного возраста (37 лет) занимались К. Ю. Белая, Е. Железнова[], И. В. Мальцева[14], О. А. Новиковская[17], Л. П. Савина[20], Е. Б. Шмелева[26] и др.
Ученые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (К. Ю. Белая и М. М.Кольцова)[2].
В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело все в том, что развитие рук ребенка и раавитие речи взаимосвязаны. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека[3].
Театрализованная деятельность один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором проявляется принцип обучения: учить играя.
Театрализованная деятельность направлена на развитие у детей не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет пополнения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих[26]....
✅ Заключение
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Малокомплектного детского сада № 6». Участвовали 8 детей разновозрастной младшей группы с 4 до 5 лет.
У детей 4-5 лет исследовали уровень связной речи, словарного, а также уровень сформированности мелкой моторик рук при помощи « Тестовой методики обследования речи детей в возрасте 4-7 лет» Зайцевой Е.С., Шептуновой В.К.
Гипотеза исследования - предполагается, что использование пальчикового театра в разновозрастной группе, будет способствовать развитию связной речи детей 4-5 лет.
В литературе представлены многочисленные сведения о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики руки. Развитие мелкой моторики может быть косвенным показателем развития речи. Кроме того, сама технология использования пальчиковых игр для развития речи детей на этапе формирующего эксперимента предполагает развитие мелкой моторики руки. В связи с этим, на первом этапе исследования изучались особенности развития мелкой моторики руки. На втором этапе диагностики изучался уровень связной речи детей дошкольного возраста. На третьем этапе исследования изучался словарный запас детей.
Далее был разработан и апробирован проект внедрения пальчикового театра для детей 4-5 лет, воспитывающихся в разновозрастной группе.
Результаты контрольного эксперимента позволяют сделать вывод, что цель исследования - способствовать развитию связной речи детей 4-5 лет, воспитывающихся в разновозрастной группе, достигнута при помощью разработки и реализации комплекса мероприятий, основанных на пальчиковых играх.
У детей 4-5 лет исследовали уровень связной речи, словарного, а также уровень сформированности мелкой моторик рук при помощи « Тестовой методики обследования речи детей в возрасте 4-7 лет» Зайцевой Е.С., Шептуновой В.К.
Гипотеза исследования - предполагается, что использование пальчикового театра в разновозрастной группе, будет способствовать развитию связной речи детей 4-5 лет.
В литературе представлены многочисленные сведения о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики руки. Развитие мелкой моторики может быть косвенным показателем развития речи. Кроме того, сама технология использования пальчиковых игр для развития речи детей на этапе формирующего эксперимента предполагает развитие мелкой моторики руки. В связи с этим, на первом этапе исследования изучались особенности развития мелкой моторики руки. На втором этапе диагностики изучался уровень связной речи детей дошкольного возраста. На третьем этапе исследования изучался словарный запас детей.
Далее был разработан и апробирован проект внедрения пальчикового театра для детей 4-5 лет, воспитывающихся в разновозрастной группе.
Результаты контрольного эксперимента позволяют сделать вывод, что цель исследования - способствовать развитию связной речи детей 4-5 лет, воспитывающихся в разновозрастной группе, достигнута при помощью разработки и реализации комплекса мероприятий, основанных на пальчиковых играх.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.