ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ
ИНТЕРЕС УЧАЩИХСЯ 8
1.1. Формы и виды внеклассной работы с комнатными растениями 8
1.2. Значение познавательного интереса в обучении учащихся и роль в этом
учителя 16
1.3. Использование комнатных растений во внеклассной работе по 27
биологии 27
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ
ПО БИОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 53
2.1. Диагностика начального уровня развития познавательного интереса к
внеклассным занятиям по биологии с комнатными растениями 53
2.2. Описание методики использования внеклассных занятий по
биологии 59
2.3. Анализ результативности работы учащихся на внеклассных занятиях по
биологии 68
ВЫВОДЫ 76
ЛИТЕРАТУРА 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 80
В настоящее время новые социально - экономические условия определяют требования, предъявляемые относительно процесса
образования, который должен обеспечивать условия направленные на формирование всесторонне развитой личности способной к самосовершенствованию и саморазвитию.
Кроме того, непосредственно в основе Федеральных государственных образовательных стандартах общего и среднего (полного) общего образования указывается системно - деятельностный подход, основная задача которого заключается в развитии способностей учащихся c учетом его интересов и потребностей. При том, что это развитие личности должно осуществляться путем собственной познавательной деятельности направленной на «открытие» нового знания, а не его восприятие в готовом виде.
Широкими возможностями для развития познавательного интереса учащихся обладает школьный курс биологии.
Замечательным объектом в процессе обучения биологии является внеклассная работа с комнатными растениями. Они предоставляют большие возможности использования, за счет многообразия экологических групп, а также особенностей морфологического и анатомического строения, разносторонними проявлениями жизненных функций, широким диапазоном адаптаций к факторам среды, и самое главное доступностью на протяжении всего учебного года. Кроме того, все эти вышеперечисленные факторы позволяют организовывать и проводить работу с учащимися в различных направлениях, не требуя при этом дорогостоящего и сложного оборудования.
В специальных исследованиях методики преподавания биологии такие ученые методисты как, Н.М. Верзилин, П.И. Боровицкий, В. М. Корсунская, Д.И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.В. Пасечник, А.В. Бинас и другие рассматривали отдельные вопросы применения комнатных растений в обучении школьников: при формировании конкретных биологических знаний, в основном при изучении раздела «Бактерии. Грибы. Растения» в 6 классах.
Несмотря на значительное число работ, посвященных использованию комнатных растений на уроках биологии, в них данный вопрос рассматривается в основном односторонне. Рекомендации направлены главным образом, на использование комнатных растений для формирования и развития понятий по морфологии, анатомии, физиологии растений, практических умений по уходу за растениями. В этом отношении наиболее интересны работы Н.М. Верзилина, П. И. Боровицкого, А.В. Бинаса, Н.И. Клинковской, В.В. Пасечника.
Комнатные растения в учебном процессе могут найти самое разностороннее применение. Среди них имеются представители различных экологических групп и семейств, поэтому они могут служить хорошим демонстрационным материалом при изучении морфологии, анатомии, физиологии, систематики растений; некоторые легко размножающиеся виды можно использовать как раздаточный материал при выполнении лабораторных работ.
Учитель биологии имеет возможность в течение всего учебного года широко использовать комнатные растения не только на уроках, но и в организации различных форм и видов внеклассной работы учащихся. Несмотря на очевидную пользу использования комнатных растений, многие учителя или забывают о них, или, что бывает чаще, не знают, как их можно использовать в процессе обучения биологии, не знают растений и их биологии и используют в основном для озеленения кабинетов.
К настоящему времени опубликовано мало работ, содержащих методические рекомендации по использованию комнатных растений в процессе обучения школьников.
...
В связи с поставленными нами задачами были определены следующие выводы:
1. Анализ психолого - педагогической и методической литературы, а также многолетний опыт преподавания в школе убедительно доказывают, что не только трудно, но порой и невозможно научить школьника, если он не хочет учиться. Поэтому главное в методике работы учителя - не принуждение к учебе, а поиск путей применения таких методов и средств обучения, которые возбуждали бы у учащихся познавательный интерес.
2. Если обучающихся развивать в системе организационных форм учебно -
воспитательной работы, то можно уверенно говорить: у них
поддерживается познавательный интерес, развиваются творческих способности, появляется желание работать с комнатными растениями.
3. Экспериментальное исследование показало, что систематическое
использование форм и методов проведения внеклассной работы с
комнатными растениями положительно влияет на уровень развития у учащихся познавательного интереса и формируются прочные растениеводческие умения и навыки.
Следовательно, представленные нами методические рекомендации внеклассных занятий по биологии с комнатными растениями весьма эффективны.
