РОЛЬ ИНТОНАЦИИ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (5 - 7 классы)

Введение 3
Глава 1. Место и роль интонации в системе языка 6
1.1. Сущность интонации 6
1.2. Основные функции интонации 19
1.3. Коммуникативные аспекты интонации 25
1.4. Работа над интонацией в школе 29
Выводы 33
Глава 2. Описание роли интонации в образовательном процессе 35
2.1. Основные проблемы оформления звуковых текстов со школьниками
5-7 классов 35
2.2. Обучении школьников интонационному оформлению
стихотворных текстов 61
2.2.1. Ликвидация ошибок в темпе и ритмике речи 61
2.2.2. Ликвидация ошибок в мелодике голоса 66
Выводы 76
Заключение 78
Список использованных источников 80
Купить

Реформирование системы общего образования в связи с введением и реализацией Федерального государственного стандарта последнего поко­ления требует пересмотра учителем средних классов всей системы обуче­ния, использования инновационных технологий, приёмов и методов, средств обучения и воспитания с целью формирования основных компе­тенций, и в первую очередь - компетенции коммуникативной. Коммуни­кативная компетенция, формирование которой должно быть направлено на умение устанавливать контакты, вступать в общение, быть готовыми к межкультурной коммуникации, является одним из показателей индивиду­альности учащегося [Шибаева 2011].
Решение этой проблемы невозможно без пересмотра основных направлений обучения родному языку, без внедрения коммуникативного системно-деятельностного подхода, тем более что новая парадигма образо­вания носит антропоцентрический характер.
Очевидно, что общение между учителем и учеником осуществляется прежде всего в устной форме и качествам устной речи должно быть уделено особое внимание в средней школе, поскольку, во-первых, средний школьный возраст сензитивен к усвоению закономерностей языковой ком­муникации и, во-вторых, достаточно легко дети этого возраста вступают в общение и испытывают в нём потребность.
Параметрами устной речи, имеющими коммуникативный характер, показателями речевой культуры коммуникантов являются ритмичность и интонационная выразительность. Важна интонация, поскольку она не только обрамляет речь, не только выражает эмоциональное состояние го­ворящего, но и несёт большую смысловую нагрузку. Однако именно обучению интонации, формированию ритмико-интонационного строя школьной речи в современной школе уделяется недостаточно внимания.
Между тем фонетисты и стилисты обращают внимание на общее сни­жение интонационной насыщенности русской речи, на утрату некоторых важных параметров русской интонации, на утрату её мягкости, специфи­ческой мелодичности, ритмичности и выразительности. Это обстоятельство заставляет учителя ещё более внимательно отнестись к формированию именно этой стороны устной речи.
Формировать интонационный рисунок речи - значит формировать та­кие её параметры, как темп, тембр, правильное использовании пауз, правильную расстановку логического, фразового, тактового ударений.
В процессе обучения родному языку в школе у ученика должно по­стоянно возникать желание овладеть и правильной, и «хорошей», красивой речью как способом выражения и утверждения себя, который делает возможным установление контакта с окружающими людьми, а в будущем позволит быть успешным в разных сферах деятельности.
В то же время показания наблюдений и организованного экспери­ментального исследования убеждают нас в том, что большинство школьников не умеют точно, лаконично, эмоционально, ясно излагать собственные чувства и мысли. Необходимо также отметить, что в школьной речи устойчиво проявляется диалектное интонирование фразы, даже если учащийся владеет литературным словарным запасом.
Изложенное выше определяет актуальность исследования.
За последние годы в исследованиях интонации накоплен большой опыт. Существует немало работ в области исследования интонации на материале каждого конкретного языка и типологии интонаций родственных и нерод­ственных языков (Л.Р. Зиндер [Зиндер 2009], В.Н. Кистерная [Кистерная 1994], TM. Николаева [Николаева 2007], И.Г. Торсуева [Торсуева 1974], С.С. Хромов [Хромов 2007], и др.), работ по методике преподавания русского языка (Е.А. Брызгунова [Брызгунова 2004], И.Л. Муханов [Муханов 1984] и др.). Тем не менее, только в ряде исследований изучается роль интонации в контексте речевого взаимодействия или в процессе обучения чтению....
Купить