Родительское собрание как фактор взаимодействия педагога и семьи

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимодействия школы и семьи 7
1.1 Содержание и принципы взаимодействия педагога и семьи 7
1.2 Задачи, содержание и функции родительского собрания как
традиционной формы взаимодействия школы и семьи 18
1.3 Современные формы родительского собрания 27
Выводы по главе 1 37
Глава 2 Эмпирическое исследование педагогических условий организации родительского собрания 40
2.1 Изучение и анализ организации родительских собраний на базе МКУ
Таежнинской СОШ №7, пгт. Таежный 40
2.2 Разработка рекомендаций и методических материалов для классных руководителей по проведению нетрадиционных родительских собраний.. 46
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список используемой литературы 62
Приложения 65
Купить

В условиях современной реальности, постоянно происходят изменения, касающиеся всех аспектов нашей жизни. Такие изменения, не обходят стороной и образование, в частности, школу. Возникают образовательные учреждения нового типа, проводятся эксперименты, появляются новые педагогические технологии. Всем этим, современное общество пытается сделать образование подрастающего поколения как можно более эффективным, действенным, продуктивным.
Первоочередную роль в этом играет учитель, педагог. Школа стремится обеспечить наилучшие условия для создания взаимных отношений между классным руководителем и учеником, классным руководителем и родителями, родителями и учеником. [1, c 3]
Особая значимость родительского участия подчеркивается в Законе об образовании РФ:
«Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка...
... Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:
• знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:
• обеспечить получение детьми общего образования». (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации". Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся).
Исходя из этих положений, крайне актуальна идея педагогики сотрудничества учителей, учащихся и их родителей.
Подготовка учителя к работе с родителями, очень сложная и актуальная задача. Возрастающее внимание к проблемам семейного воспитания и воспитания в ребенка в школе, свидетельствует о возрастающей актуальности этой темы.
В нашем исследовании будет рассмотрена проблема взаимодействия классного руководителя и родителей, в рамках родительского собрания. Данная проблема всегда будет актуальной в современной школе, так как школа и дети - основные субъекты образовательного процесса.
Исходя из актуальности темы можно определить:
Цель исследования: рассмотреть проблемы взаимодействия классного руководителя и семьи и выявить педагогические условия организации родительских собраний.
Объект исследования: организационно - педагогическая деятельность классного руководителя в работе с семьей.
Предмет исследования: педагогические условия организации
родительского собрания как формы взаимодействия педагога и семьи.
Гипотеза исследования: процесс взаимодействия школы и семьи в ходе проведения родительских собраний будет наиболее эффективным, если:
• будут разработаны и апробированы методические правила для классных
руководителей по проведению эффективных, традиционных и
нетрадиционных родительских собраний.
• активизировать ответственную позицию родителей во взаимодействии с педагогом.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования предопределили постановку и решение следующих задач:
1. Рассмотреть теоретические основы взаимодействия педагога и семьи.
2. Изучить современные педагогические подходы в работе с родителями современных школьников.
3. Рассмотреть разнообразные формы (традиционные и нетрадиционные) работы классного руководителя с родителями.
4. Изучить и проанализировать состояние взаимодействия родителей и педагога в аспекте родительского собрания.
5. Разработать и апробировать методические рекомендации для классных руководителей, для применения в ходе подготовки к родительским собраниям.
Новизна работы состоит в том, что будут выявлены нетрадиционные для педагога формы и методы работы с родителями, а также будут даны некоторые рекомендации учителям, как сделать родительское собрание эффективным инструментом совместного воспитания школы и родителей.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
• положения классиков педагогической мысли А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
• психолого-педагогические основы воспитания (Ю.П. Азаров, Н.И.
Дереклеева, Г. Жаркова, Т.И. Лучина, И. Парфенова, Е. Казакова).
• исследования по изучению родительских собраний (Н.И. Дереклеева, Е. Никитенко, О. Хухлаева, Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова).
В процессе решения задач исследования и проверки достоверности выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов:
Теоретические: анализ психологической, педагогической литературы по проблеме, изучение и обобщение педагогического опыта;.....
Купить