ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Школьное обучение отличается от дошкольного наличием обязательств и требований, за которые ребенок несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Ее основным содержанием становится усвоение знание, общее для всех детей. Познавательный интерес складываются постепенно, в течение длительного времени и не могут возникнуть сразу при поступлении в школу.
Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам рассмотреть различные подходы к определению познавательного интереса и сделать выводы, касающиеся сущности понятия, структуры познавательного интереса, этапов его формирования, особенностей его развития в младшем школьном возрасте, а также существующих методов и приёмов работы, позволяющих развивать познавательный интерес в урочной и внеурочной деятельности.
Изучение вопроса интереса начинается с общих позиций и приходит к учению. А именно: интерес в первую очередь стимулирует познавательную активность личности. Интересы складываются вследствие организации у учащихся тех или иных способностей, природных способностей. Данный процесс представляется очень сложной работой, включающей в себя изучение наличного интереса учащихся и предпочтений учителя, социальных условиях и запросах.
Формирование у младших школьников потребности в усвоении теоретических знаний, выражающейся в потребности в учебной деятельности, конкретизируется в многообразии мотивов, требующих от детей выполнения познавательных действий.
Мотивы познавательных действий побуждают школьников, прежде всего к овладению способами построения теоретических знаний. При выполнении познавательных действий школьники овладевают способами построения тех или иных конкретных понятий, образов, ценностей и норм и усваивают их содержание посредством этих способов.
Таким образом, развитие познавательных мотивов тесно связано с формированием и развитием познавательного интереса, который обогащают личностную сферу ребенка и с появлением новых знаний вырастают в познавательные мотивы деятельности.
Именно в младшем школьном возрасте активизируется учебная потребность. Ребенок обладает для этого необходимыми психическими функциями: устойчивостью внимания, умением переключаться, развитыми видами мышления. Дети могут осознано объяснить, какой предмет им нравится и почему.
Младшим школьникам свойственно возникновение различных вопросов, требующих практического и теоретического решения. Сфера интересов ребенка значительно расширяется - раздвигаются ее временные и пространственные рамки. Появляется интерес к прошлому и будущему.
Интересы развиваются постепенно, что отличает младшего школьника от других этапов. Так для первых и вторых классов свойственны интересы к отдельным фактам, изолированным явлениям, а для последующего возраста примеримы интересы, связанные с раскрытием причин, закономерностей, связей и взаимозависимостей между явлениями.
Интересы младшего школьника разнообразны и подвержены формированию и изменениям. Главная задача школы и семьи - помочь расшить и углубить эти интересы. Награды, наказания, страх не лучшие советчики для формирования интереса к учебе. Развитию интереса к учению способствует увлеченность предметом самого преподавателя, умение преподнести и использовать приемы, в том числе и интерактивные и игровые, ставить проблемные ситуации, доверять ученику.
Познавательный интерес напрямую зависит от потребности, находящейся на уровне качественно приобретаемых знаний, умений, способов умственной деятельности, и также возникающих отношений между школьником и учителем.
Экспериментальное исследование показало, что большинство обучающихся обладают средним и низким уровнями познавательного интереса, что свидетельствует о недостаточном развитии данного аспекта личности. В связи с этим развитие познавательного интереса, как необходимого условия успешной учебной деятельности детей приобретает особую важность.
Таким образом, наша гипотеза о том, что познавательный интерес младших школьников имеет особенности и проявляется через: активную познавательную деятельность на уроках; стремление к самостоятельному получению новых знаний и увлечённость своими переживаниями и деятельностью сверстника подтвердилась частично.

Купить