ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого - педагогической литературе 6
1.2 Критерии и уровни развития познавательного интереса младших школьников 17
1.3 Особенности формирования познавательного интереса у младших школьников 21
ГЛАВА 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………….........30
2.1 Виды творческих заданий по русскому языку и их использование на разных этапах урока в начальной школе 30
2.2 Анализ экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
Актуальность. Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.
Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Интересный учебный предмет - это учебный предмет, ставший «сферой целей» обучающихся в связи с тем или иным побуждающим его мотивом. Можно выдвинуть следующее предположение, если учитель правильно подберет формы организации процесса обучения, то данный процесс должен стать интересным и полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников.
В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными - не аномалия, а норма. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, наконец, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа, и о существовании которых многие подчас и не подозревают.
Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.
Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема квалификационной работы «Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка».
Цель исследования: выявление и обоснование эффективности использования творческих заданий по русскому языку для формирования познавательных интересов младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования познавательных интересов младших школьников.
Предмет исследования: творческие задания по русскому языку, способствующие формированию познавательных интересов младших школьников.
Задачи работы:
1. раскрыть психолого-педагогическую сущность познавательных интересов учащихся;
2. определить критерии и уровни сформированности познавательных интересов;
3.выявить особенности формирования познавательного интереса у младших школьников;
4. исследовать проблему формирования познавательного интереса младшего школьника через использование различных форм и видов творческих заданий.
Гипотеза исследования: использование творческих заданий по русскому языку для формирования познавательного интереса младших школьников будет эффективным, если:
- учитываются индивидуальные особенности младших школьников;
- творческие работы используются на разных этапах урока русского языка;
- применяются различные формы работы при проведении творческих заданий на уроках русского языка.
Использовался следующий комплекс методов:
- анализ психолого-педагогической литературы;
- обобщение и систематизация материала по теме исследования;
- экспериментальный и статистический метод (количественная обработка результатов экспериментальных исследований).
Теоретическая значимость: систематизация материала по данной теме. Работая над проблемой формирования познавательных интересов младших школьников в процессе обучения русскому языку, мы опирались на идеи и опыт тех педагогов и психологов, которые занимались исследованием этой проблемы: С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготский, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкий, Г.И. Щукиной, Н.Л. Погореловой, Н.Г.Морозовой, А.Г. Ковалев, Л.И. Божович и др.
Практическая значимость квалификационной работы состоит в том, что её результаты могут быть использованы учителями и студентами.
Экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ № 8 имени Героя Советского Союза Семёна Григорьевича Хребто станицы Новопашковской, Крыловского района Краснодарского края.
Структура работы: квалификационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
При подготовке квалификационной работы была определена цель исследования: выявление и обоснование эффективности использования творческих заданий по русскому языку для формирования познавательных интересов младших школьников.
Для достижения цели были решены ряд задач:
- раскрыта психолого-педагогическая сущность познавательных интересов учащихся;
- определены критерии и уровни сформированности познавательных интересов;
- выявлены особенности формирования познавательного интереса у младших школьников;
- исследована проблема формирования познавательного интереса младшего школьника через использование различных форм и видов творческих заданий.
Таким образом, мы убедились, что одной из серьезнейших проблем школы является резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Поэтому обучению русскому языку в начальной школе уделяется большое внимание.
Очень важно в начальных классах большое внимание уделять творческим заданиям, для более осознанного восприятия учебной программы, в силу возрастных особенностей учащихся.
В ходе проведенного исследования было выявлено, что для более глубокого усвоения учебного материала творческие задания должны использоваться систематически и на разных этапах урока. Но обязательно, учитель должен правильно понимать творческие задания, как фактор, влияющий на психические процессы, ясно осознать цель использования, и применять на уроке с другими дидактическими средствами. Только тогда это будет способствовать приближению научных истин к пониманию учеников, и способствовать лучшему протеканию познавательных процессов.
Урок русского языка таит в себе неограниченные возможности для развития познавательного интереса. Средства педагог выбирает в соответствии с конкретными условиями работы;
Именно от учителя зависит формирование познавательного интереса учащихся.
В учебное занятие можно привнести не только стандартные формы работы, но и реализовывать творческие идеи, применять современные технологии обучения.
В результате квалификационного исследования определены и проверены на практике психолого-педагогические условия, необходимые для формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
Педагогический эксперимент подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что использование творческих заданий по русскому языку для формирования познавательного интереса младших школьников будет эффективным, если реализуются следующие условия:
- учитываются индивидуальные особенности младших школьников;
- творческие работы используются на разных этапах урока русского языка;
- применяются различные формы работы при проведении творческих заданий на уроках русского языка.
Экперимент позволил убедиться в эффективности творческих заданий для формирования познавательного интереса младших школьников, о чем свидетельствует динамика повышения уровня сформированности познавательного интереса экспериментального класса по сравнению с контрольным.
Поэтому еще раз подчеркнем то, что использование творческих заданий различного характера на уроках русского языка, формирует правильное понимание изучаемого предмета, познавательный интерес, желание узнать много нового.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
