Помощь студентам в учебе
ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА ПОДРОСТКАМИ С РАЗНЫМ ОБРАЗОМ ВЗРОСЛОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы переживания одиночества подростками с разным образом взрослости 7
1.1. Феномен одиночества как психологическая проблема 7
1.2. Психологические детерминанты одиночества в подростковом
возрасте 13
1.3. Особенности образа взрослости в подростковом возрасте 17
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование переживания одиночества
подростками с разным образом взрослости 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения переживания
одиночества подростками с разным образом взрослости 25
2.3. Программа для психологов образования по формированию образа взрослости у подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы переживания одиночества подростками с разным образом взрослости 7
1.1. Феномен одиночества как психологическая проблема 7
1.2. Психологические детерминанты одиночества в подростковом
возрасте 13
1.3. Особенности образа взрослости в подростковом возрасте 17
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование переживания одиночества
подростками с разным образом взрослости 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения переживания
одиночества подростками с разным образом взрослости 25
2.3. Программа для психологов образования по формированию образа взрослости у подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Возникающие в настоящее время значительные преобразования и изменения в обществе, связанные со сменой системы ценностей, с предъявлением новых требований со стороны социума, безусловно, оказывают влияние на развитие и формирование личности современного подростка. Рассматриваемый нами возраст считается переходным этапом между детством и взрослостью. Он считается весьма трудным, так как подросток сталкивается с большим количеством психологических проблем, одной из которых является феномен одиночества.
Актуальность проблемы исследования обусловлена ростом количества подростков, переживающих состояние одиночества, при этом они чувствуют себя непонятными, одинокими, их переживания усиливаются (Т.Ц. Тудупова, 2009; А.О. Матвеева, 2015). Вследствие переживания одиночества появляются трудности в оценивании и осознании себя самого, в общении и поведении (Л.И. Дементий, 2010; Е.М. Коротеевой, 2010), которые, в свою очередь, отрицательно влияют на дальнейшее развитие и формировании личности (В.А. Герт, 2011).
К настоящему времени выполнен ряд исследований по изучению особенностей образа взрослости в подростковом возрасте (В.И. Зорина, 2014; О.В. Курышева, 2000; А.П. Новгородцева, 2006; О.А. Фиофанова, 2012). Образ взрослости, рассматривающийся как особое новообразование подросткового возраста (О.В. Курышева, 2000), включает представления подростка о собственной взрослости и динамическую (эмоциональную) составляющую, с помощью которой происходит реализация представлений в сознании, действиях, поступках. Образ взрослости определяет содержание и направление социальной активности подростка, систему его социальных реакций и специфических переживаний (А.П. Новгородцева, 2006). Одним из таких специфических переживаний, свойственных для подросткового возраста, является одиночество. В связи с этим, можно предложить, что подростки с разным образом взрослости будут отличаться особенностями переживания одиночества. Вместе с тем проблема переживания одиночества подростками с разным образом взрослости является малоизученной и представляет для нас особый интерес.
Поэтому, противоречие между актуальностью данной темы и недостаточным уровнем ее исследования, нехваткой знаний обусловило проблему нашего исследования: каковы особенности переживания одиночества подростками с разным образом взрослости?
Цель нашего исследования заключается в изучении переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
Объект исследования: переживание одиночества в подростковом возрасте.
Предмет исследования: переживание одиночества подростками с разным образом взрослости.
Гипотеза исследования: подростки с разным образом взрослости будут отличаться особенностями переживания одиночества, а именно:
1) для подростков при формальной взрослости характерно переживание позитивного одиночества и одиночества как зависимости от общения, для подростков с содержательной взрослостью - отсутствие доминирующего типа переживания одиночества;
2) подросткам, проявляющим взрослость в домашних ситуациях, в большей степени свойственно позитивное одиночество, в то время как подросткам, проявляющим взрослость в ситуациях подражания, присуще одиночество как зависимость от общения.
Задачи исследования:
1. Изучить разработанность в психологии проблемы переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
2. Исследовать уровни и типы переживания одиночества в подростковом возрасте.
3. Определить типы образа взрослости и типы ситуаций проявления
взрослости подростками.
4. Изучить показатели переживания одиночества и образа взрослости подростков в гендерном аспекте.
5. Изучить особенности переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
6. Исследовать характер связей между показателями переживания одиночества и показателями образа взрослости у подростков.
7. Разработать программу для психологов образования по
формированию образа взрослости у подростков.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- подходы к рассмотрению феномена одиночества в отечественной (Ю.П. Кошелева, С.Г. Трубникова) и зарубежной (Р. Вейс, М. Мицели, К. Мустаскас, Э. Пепло, К. Роджерс, Х.С. Салливан, Ф. Фромм, Дж. Эйсендорф) психологии;
- положения о содержании одиночества и его формировании в подростковом возрасте (В.А. Герт, Л.И. Дементий, Е.М. Коротеева, С.Г. Корчагина, А.О. Матвеева, С.В. Малышева, Д. Рассел, Н.А. Рождественская, О.А. Третьякова, Т.Ц. Тудупова, М. Фергюсон, И.С. Худякова);
- исследования, посвященные изучению образа взрослости в
подростковом возрасте (В.И. Зорина, О.В. Курышева, А.П. Новгородцева,
К.Н. Поливанова, Е.Е. Сапогова, О.А. Фиофанова).
Методы исследования:
- организационный метод: сравнительный;
- эмпирические методы: опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности;
- методы обработки данных: методы качественного анализа, методы математико-статистического анализа данных (использовались U-критерий Манна-Уитни для выявления различий по показателям переживания одиночества и образа взрослости в гендерном аспекте, Н-критерий Крускала- Уоллиса для определения различий в особенностях переживания одиночества подростками с разным образом взрослости и r-критерий Спирмена для изучения наличия и характера связи между показателями переживания одиночества и показателями образа взрослости на основе пакета статистических программ «SPSS-22»);
- метод интерпретации: структурный.
Методики исследования:
1. «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» (Д. Рассел и М. Фергюсон).
2. «Дифференциальный опросник переживания одиночества» (Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев).
3. Опросник «Мой образ взрослости» (О.В. Курышева).
4. Сочинение на тему: «Когда, в каких ситуациях я ощущаю себя взрослым» (О.В. Курышева).
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и внедренная в практику программа по формированию образа взрослости у подростков может быть использована в деятельности психологических служб образовательных учреждений, в работе учителей и классных руководителей. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, классных руководителей и учителей.
База исследования: МБОУ «Гимназия № 3» г. Белгорода. В диагностическом исследовании приняли участие 125 учащихся восьмых классов, составляющих параллель обучения в средней школе. Возраст испытуемых от 13 до 14 лет.
Актуальность проблемы исследования обусловлена ростом количества подростков, переживающих состояние одиночества, при этом они чувствуют себя непонятными, одинокими, их переживания усиливаются (Т.Ц. Тудупова, 2009; А.О. Матвеева, 2015). Вследствие переживания одиночества появляются трудности в оценивании и осознании себя самого, в общении и поведении (Л.И. Дементий, 2010; Е.М. Коротеевой, 2010), которые, в свою очередь, отрицательно влияют на дальнейшее развитие и формировании личности (В.А. Герт, 2011).
К настоящему времени выполнен ряд исследований по изучению особенностей образа взрослости в подростковом возрасте (В.И. Зорина, 2014; О.В. Курышева, 2000; А.П. Новгородцева, 2006; О.А. Фиофанова, 2012). Образ взрослости, рассматривающийся как особое новообразование подросткового возраста (О.В. Курышева, 2000), включает представления подростка о собственной взрослости и динамическую (эмоциональную) составляющую, с помощью которой происходит реализация представлений в сознании, действиях, поступках. Образ взрослости определяет содержание и направление социальной активности подростка, систему его социальных реакций и специфических переживаний (А.П. Новгородцева, 2006). Одним из таких специфических переживаний, свойственных для подросткового возраста, является одиночество. В связи с этим, можно предложить, что подростки с разным образом взрослости будут отличаться особенностями переживания одиночества. Вместе с тем проблема переживания одиночества подростками с разным образом взрослости является малоизученной и представляет для нас особый интерес.
Поэтому, противоречие между актуальностью данной темы и недостаточным уровнем ее исследования, нехваткой знаний обусловило проблему нашего исследования: каковы особенности переживания одиночества подростками с разным образом взрослости?
Цель нашего исследования заключается в изучении переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
Объект исследования: переживание одиночества в подростковом возрасте.
Предмет исследования: переживание одиночества подростками с разным образом взрослости.
Гипотеза исследования: подростки с разным образом взрослости будут отличаться особенностями переживания одиночества, а именно:
1) для подростков при формальной взрослости характерно переживание позитивного одиночества и одиночества как зависимости от общения, для подростков с содержательной взрослостью - отсутствие доминирующего типа переживания одиночества;
2) подросткам, проявляющим взрослость в домашних ситуациях, в большей степени свойственно позитивное одиночество, в то время как подросткам, проявляющим взрослость в ситуациях подражания, присуще одиночество как зависимость от общения.
Задачи исследования:
1. Изучить разработанность в психологии проблемы переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
2. Исследовать уровни и типы переживания одиночества в подростковом возрасте.
3. Определить типы образа взрослости и типы ситуаций проявления
взрослости подростками.
4. Изучить показатели переживания одиночества и образа взрослости подростков в гендерном аспекте.
5. Изучить особенности переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
6. Исследовать характер связей между показателями переживания одиночества и показателями образа взрослости у подростков.
7. Разработать программу для психологов образования по
формированию образа взрослости у подростков.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- подходы к рассмотрению феномена одиночества в отечественной (Ю.П. Кошелева, С.Г. Трубникова) и зарубежной (Р. Вейс, М. Мицели, К. Мустаскас, Э. Пепло, К. Роджерс, Х.С. Салливан, Ф. Фромм, Дж. Эйсендорф) психологии;
- положения о содержании одиночества и его формировании в подростковом возрасте (В.А. Герт, Л.И. Дементий, Е.М. Коротеева, С.Г. Корчагина, А.О. Матвеева, С.В. Малышева, Д. Рассел, Н.А. Рождественская, О.А. Третьякова, Т.Ц. Тудупова, М. Фергюсон, И.С. Худякова);
- исследования, посвященные изучению образа взрослости в
подростковом возрасте (В.И. Зорина, О.В. Курышева, А.П. Новгородцева,
К.Н. Поливанова, Е.Е. Сапогова, О.А. Фиофанова).
Методы исследования:
- организационный метод: сравнительный;
- эмпирические методы: опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности;
- методы обработки данных: методы качественного анализа, методы математико-статистического анализа данных (использовались U-критерий Манна-Уитни для выявления различий по показателям переживания одиночества и образа взрослости в гендерном аспекте, Н-критерий Крускала- Уоллиса для определения различий в особенностях переживания одиночества подростками с разным образом взрослости и r-критерий Спирмена для изучения наличия и характера связи между показателями переживания одиночества и показателями образа взрослости на основе пакета статистических программ «SPSS-22»);
- метод интерпретации: структурный.
Методики исследования:
1. «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» (Д. Рассел и М. Фергюсон).
2. «Дифференциальный опросник переживания одиночества» (Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев).
3. Опросник «Мой образ взрослости» (О.В. Курышева).
4. Сочинение на тему: «Когда, в каких ситуациях я ощущаю себя взрослым» (О.В. Курышева).
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и внедренная в практику программа по формированию образа взрослости у подростков может быть использована в деятельности психологических служб образовательных учреждений, в работе учителей и классных руководителей. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, классных руководителей и учителей.
База исследования: МБОУ «Гимназия № 3» г. Белгорода. В диагностическом исследовании приняли участие 125 учащихся восьмых классов, составляющих параллель обучения в средней школе. Возраст испытуемых от 13 до 14 лет.
Изучение разработанности в психологии проблемы переживания одиночества подростками с разным образом взрослости позволило определить, что феномен одиночества отличается сложностью и неоднозначностью в плане научного определения и осмысления. Формированию подросткового одиночества способствуют разнообразные факторы, условия, причины, связанные с происходящими внешними и внутренними изменениями подростков на протяжении всего возрастного периода. Переживание одиночества приводит к перестройке структуры личности подростка, характер изменений определяется отношением подростка к состоянию одиночества.
Рассматриваемый образ взрослости, в свою очередь, играет огромную роль при переживании различных чувств, эмоций и состояний. Одним из таких состояний, свойственных для подросткового возрастного периода, является одиночество. Поэтому, теоретический анализ литературы позволил выдвинуть предположение о наличии отличительных особенностей переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
Эмпирическое исследование уровней и типов переживания одиночества показало, что большинство подростков имеют низкую степень субъективного ощущения одиночества. Наиболее выраженными типами одиночества оказались «ресурс уединения» и «зависимость от общения», показывающие, с одной стороны, склонность использовать состояние одиночества в позитивном аспекте для развития собственной личности, а с другой стороны, проявление значимости возрастных потребностей, связанных с общением, в переживании одиночества.
При изучении типов образа взрослости и типов ситуаций взрослости была выявлена следующая тенденция: наибольшая выраженность типа «реальный план действий-формальная взрослость», что говорит о совершении подростками внешне взрослых поступков, а также частое проявление взрослости подростками в ситуациях типа «самостоятельное действие».
Показатели переживания одиночества и образа взрослости были рассмотрены в гендерном аспекте. Выяснилось, что девочки в отличие от мальчиков более склонны к переживанию одиночества, а также могут переживать это состояние, как с негативной, так и с позитивной точек зрения. Что касается образа взрослости, то девочкам больше присуща формальная взрослость, тогда как образ взрослости мальчиков отличается содержательностью, то есть их представления о взрослости более расширены и носят осознаваемый характер.
Для проверки выдвинутой нами гипотезы были выявлены отличительные особенности переживания одиночества подростками с разным образом взрослости. Во-первых, для подростков при формальной взрослости характерно переживание позитивного одиночества и одиночества как зависимости от общения, тогда как для подростков с содержательной взрослостью - отсутствие доминирующего типа переживания одиночества. Во-вторых, подросткам, проявляющим взрослость в домашних ситуациях, в большей степени свойственно позитивное одиночество, в то время как подросткам, проявляющим взрослость в ситуациях подражания, присуще одиночество как зависимость от общения. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
Дополнительно было проведено исследование на выявление наличия и характера связи между показателями переживания одиночества и показателями образа взрослости у подростков. В результате определено, что имеются прямые и обратные связи, позволяющие в целом сделать вывод о том, что чем содержательнее взрослость, тем одиночество будет более многолико и значимо для личности подростка.
Результаты работы позволяют утверждать, что изучение проблемы переживание одиночества подростками с разным образом взрослости не исчерпывается данным исследованием. Перспективным является выявление особенностей переживания одиночества в различные возрастные периоды. Прогностический потенциал данной работы создает предпосылки для проведения исследований по эмпирическому изучению положения и роли подростков с разным образом взрослости в системе межличностных отношений, их успешности в учебной деятельности и личностной успешности.
Рассматриваемый образ взрослости, в свою очередь, играет огромную роль при переживании различных чувств, эмоций и состояний. Одним из таких состояний, свойственных для подросткового возрастного периода, является одиночество. Поэтому, теоретический анализ литературы позволил выдвинуть предположение о наличии отличительных особенностей переживания одиночества подростками с разным образом взрослости.
Эмпирическое исследование уровней и типов переживания одиночества показало, что большинство подростков имеют низкую степень субъективного ощущения одиночества. Наиболее выраженными типами одиночества оказались «ресурс уединения» и «зависимость от общения», показывающие, с одной стороны, склонность использовать состояние одиночества в позитивном аспекте для развития собственной личности, а с другой стороны, проявление значимости возрастных потребностей, связанных с общением, в переживании одиночества.
При изучении типов образа взрослости и типов ситуаций взрослости была выявлена следующая тенденция: наибольшая выраженность типа «реальный план действий-формальная взрослость», что говорит о совершении подростками внешне взрослых поступков, а также частое проявление взрослости подростками в ситуациях типа «самостоятельное действие».
Показатели переживания одиночества и образа взрослости были рассмотрены в гендерном аспекте. Выяснилось, что девочки в отличие от мальчиков более склонны к переживанию одиночества, а также могут переживать это состояние, как с негативной, так и с позитивной точек зрения. Что касается образа взрослости, то девочкам больше присуща формальная взрослость, тогда как образ взрослости мальчиков отличается содержательностью, то есть их представления о взрослости более расширены и носят осознаваемый характер.
Для проверки выдвинутой нами гипотезы были выявлены отличительные особенности переживания одиночества подростками с разным образом взрослости. Во-первых, для подростков при формальной взрослости характерно переживание позитивного одиночества и одиночества как зависимости от общения, тогда как для подростков с содержательной взрослостью - отсутствие доминирующего типа переживания одиночества. Во-вторых, подросткам, проявляющим взрослость в домашних ситуациях, в большей степени свойственно позитивное одиночество, в то время как подросткам, проявляющим взрослость в ситуациях подражания, присуще одиночество как зависимость от общения. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
Дополнительно было проведено исследование на выявление наличия и характера связи между показателями переживания одиночества и показателями образа взрослости у подростков. В результате определено, что имеются прямые и обратные связи, позволяющие в целом сделать вывод о том, что чем содержательнее взрослость, тем одиночество будет более многолико и значимо для личности подростка.
Результаты работы позволяют утверждать, что изучение проблемы переживание одиночества подростками с разным образом взрослости не исчерпывается данным исследованием. Перспективным является выявление особенностей переживания одиночества в различные возрастные периоды. Прогностический потенциал данной работы создает предпосылки для проведения исследований по эмпирическому изучению положения и роли подростков с разным образом взрослости в системе межличностных отношений, их успешности в учебной деятельности и личностной успешности.