Помощь студентам в учебе
Языковые средства создания стереотипов о представителях творческих профессий
|
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В ЛИНГВИСТИКЕ 6
1.1 Понятие стереотипа в лингвистике 6
1.1.1Социальный стереотип 6
1.1.2 Классификация стереотипов 14
1.1.3 Профессиональный стереотип 18
1.2 Виды языковых средств, используемых при создании стереотипов 22
1.2.1 Классификация языковых средств выражения социальных стереотипов 22
1.2.2. Лексико-грамматические средства реализации стереотипов 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ СТЕРЕОТИПОВ О ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ ТВОРЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ 36
2.1 Высказывания представителей творческих профессий, содержащие стереотипы о собственной профессиональной группе 36
2.1.1 Лексические средства создания стереотипов 36
2.1.2 Грамматические средства создания стереотипов 46
2.2 Высказывания других социальных/профессиональных групп, содержащие стереотипы о представителях творческих профессий 52
2.2.1 Лексические средства создания стереотипов 52
2.2.2 Грамматические средства создания стереотипов 61
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список использованной литературы 70
Список источников материала 80
Приложение «Количественные данные исследования» 81
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В ЛИНГВИСТИКЕ 6
1.1 Понятие стереотипа в лингвистике 6
1.1.1Социальный стереотип 6
1.1.2 Классификация стереотипов 14
1.1.3 Профессиональный стереотип 18
1.2 Виды языковых средств, используемых при создании стереотипов 22
1.2.1 Классификация языковых средств выражения социальных стереотипов 22
1.2.2. Лексико-грамматические средства реализации стереотипов 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ СТЕРЕОТИПОВ О ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ ТВОРЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ 36
2.1 Высказывания представителей творческих профессий, содержащие стереотипы о собственной профессиональной группе 36
2.1.1 Лексические средства создания стереотипов 36
2.1.2 Грамматические средства создания стереотипов 46
2.2 Высказывания других социальных/профессиональных групп, содержащие стереотипы о представителях творческих профессий 52
2.2.1 Лексические средства создания стереотипов 52
2.2.2 Грамматические средства создания стереотипов 61
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список использованной литературы 70
Список источников материала 80
Приложение «Количественные данные исследования» 81
Современные лингвистические исследования основываются на антропоцентрическом подходе, охватывающем связь языка с мышлением, сознанием, культурой и ценностями человека, оказывая влияние на формирование реального образа мира. В данной связи в лингвистике широко изучается понятие стереотипа как стандартизированного образа или представления о социальном явлении. Исследование социальных, в частности профессиональных стереотипов, должно сопровождаться анализом языковых средств формального выражения данных стереотипов в языке.
Актуальность настоящей работы определяется ее направленностью на изучение лингвистических способов формирования стереотипов о представителях творческих профессий. Социальные стереотипы формируются в ходе взаимоотношения людей и являются эффективным способом обработки социально значимой информации в процессе коммуникации, поэтому исследование способов их создания в языке представляет интерес для исследователей.
Научная новизна исследования заключается в том, что оно проводится на стыке лингвистики текста, психологии и социологии, что придает ему междисциплинарный характер. Исследование формирования стереотипов о представителях творческих профессий обусловливается необходимостью объяснить влияние стереотипов на межличностную и массовую коммуникацию как внутри творческой профессиональной группы, так и в межгрупповой коммуникации. Однако выбор языковых средств формирования стереотипов в процессе коммуникации является недостаточно изученным.
Объектом исследования послужили стереотипные высказывания о представителях творческих профессий из англоязычных художественных произведений, биографий и корпуса английского языка
“NewsoftheWeb”.
Предметом исследования являются языковые средства (лексические и грамматические) создания профессиональных стереотипов в англоязычной литературе.
Теоретической основой настоящей работы послужили труды, посвященные исследованию стереотипов Е.Л. Вилинбаховой, Т.П. Третьяковой, А. В. Головачёвой, М.Н. Шевченко, Т. Г. Степаненко, У. Липпмана, Г. Олпорта, У. Квастхофф, Г. Тэджфела, К. Бьюкбума, и др.
Цель исследования заключается в установлении видов языковых средств реализации профессиональных стереотипов в современной англоязычной лингвокультуре.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Дать определение социального стереотипа и рассмотреть классификацию стереотипов
2. Рассмотреть понятие профессионального стереотипа и его особенности
3. Рассмотреть виды языковых средств, используемых при создании стереотипов
4. Определить лексические и грамматические средства, используемые в стереотипных высказываниях
Материалом исследования послужили 843 примера из высказываний, содержащих стереотипы о представителях творческих профессий. Высказывания были получены методом сплошной выборки из биографий представителей творческих профессий авторства Дж. Миллера, М. Ходкинсона и др., дневников С. Дали и Э. Уорхола, а также интернет-источников.
Исследование языковых средств создания стереотипов предполагает применение методов лингвистического описания, а также семантико-синтаксического и количественного анализа.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она вносит вклад в разработку проблем лингвистики стереотипов современного английского языка, а также открывает перспективы для дальнейших экспериментальных исследований. Помимо этого, обращение к англоязычным источникам дает возможность выявить профессиональные стереотипы, существующие в англоязычной лингвокультуре, и средства их формирования.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее основные положения и выводы могут быть использованы при обучении грамматике, при составлении и чтении спецкурсов по лексикологии, лингвокультурологии, а также на семинарах по интерпретации текста.
Объем и структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы, списка источников примеров и приложения, содержащего количественные данные исследования.
Актуальность настоящей работы определяется ее направленностью на изучение лингвистических способов формирования стереотипов о представителях творческих профессий. Социальные стереотипы формируются в ходе взаимоотношения людей и являются эффективным способом обработки социально значимой информации в процессе коммуникации, поэтому исследование способов их создания в языке представляет интерес для исследователей.
Научная новизна исследования заключается в том, что оно проводится на стыке лингвистики текста, психологии и социологии, что придает ему междисциплинарный характер. Исследование формирования стереотипов о представителях творческих профессий обусловливается необходимостью объяснить влияние стереотипов на межличностную и массовую коммуникацию как внутри творческой профессиональной группы, так и в межгрупповой коммуникации. Однако выбор языковых средств формирования стереотипов в процессе коммуникации является недостаточно изученным.
Объектом исследования послужили стереотипные высказывания о представителях творческих профессий из англоязычных художественных произведений, биографий и корпуса английского языка
“NewsoftheWeb”.
Предметом исследования являются языковые средства (лексические и грамматические) создания профессиональных стереотипов в англоязычной литературе.
Теоретической основой настоящей работы послужили труды, посвященные исследованию стереотипов Е.Л. Вилинбаховой, Т.П. Третьяковой, А. В. Головачёвой, М.Н. Шевченко, Т. Г. Степаненко, У. Липпмана, Г. Олпорта, У. Квастхофф, Г. Тэджфела, К. Бьюкбума, и др.
Цель исследования заключается в установлении видов языковых средств реализации профессиональных стереотипов в современной англоязычной лингвокультуре.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Дать определение социального стереотипа и рассмотреть классификацию стереотипов
2. Рассмотреть понятие профессионального стереотипа и его особенности
3. Рассмотреть виды языковых средств, используемых при создании стереотипов
4. Определить лексические и грамматические средства, используемые в стереотипных высказываниях
Материалом исследования послужили 843 примера из высказываний, содержащих стереотипы о представителях творческих профессий. Высказывания были получены методом сплошной выборки из биографий представителей творческих профессий авторства Дж. Миллера, М. Ходкинсона и др., дневников С. Дали и Э. Уорхола, а также интернет-источников.
Исследование языковых средств создания стереотипов предполагает применение методов лингвистического описания, а также семантико-синтаксического и количественного анализа.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она вносит вклад в разработку проблем лингвистики стереотипов современного английского языка, а также открывает перспективы для дальнейших экспериментальных исследований. Помимо этого, обращение к англоязычным источникам дает возможность выявить профессиональные стереотипы, существующие в англоязычной лингвокультуре, и средства их формирования.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее основные положения и выводы могут быть использованы при обучении грамматике, при составлении и чтении спецкурсов по лексикологии, лингвокультурологии, а также на семинарах по интерпретации текста.
Объем и структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы, списка источников примеров и приложения, содержащего количественные данные исследования.
Стереотип представляет собой общепринятое представление, о том, на что похож, чем является и как ведет себя объект стереотипизации, при этом данное представление может быть неточным. В настоящем исследовании были проанализированы высказывания, содержащие авто- и гетеростереотипы о представителях творческих профессий в англоязычной лингвокультуре. Установлен диапазон языковых средств, используемых для реализации стереотипов.
В ходе исследования было выявлено, что лексические средства формирования стереотипов являются более частотными как для авто-, так и для гетеростереотипов. Наиболее часто стереотипы выражаются с помощью лексемы artists, а также схожих по семантике лексем musicians, bands, относящихся ко всей ингруппе творческих профессионалов. Также для реализации стереотипов используют личное местоимениеwe (подчеркивающее ингруповой фаворитизм), they (относящееся ко всей группе артистов в значении обобщения), а также элементы всеобщности (every, all,some, always).
Высказывания, содержащие стереотипы, характеризуются экспрессивностью и оценочностью, которые реализуются в языке преимущественно путем использования лексических интенсификаторов, лексем с оценочной семантикой, метафор и модальных глаголов. При этом автостереотипы чаще характеризуются нейтральной либо положительной оценочностью, что указывает на ингрупповой фаворитизм. Гетеростереотипы характеризуются как положительной, так и отрицательной оценочностью, при этом контрстереотипам присуща положительная оценка.
На синтаксическом уровне стереотипы выражаются с помощью простых предложений вида «субъект-предикат», в которых субъект выражен элементом всеобщности, сложноподчиненных предложений, риторических вопросов, конструкций, характерных для разговорного синтаксиса, а также эмфатических конструкций, актуализирующих экспрессивность высказываний. Для реализации авто- и гетеростереотипов используется тот же диапазон языковых средств.
Автостереотипы являются более разнообразными и комплексными. В частности, стереотипы, касающиеся особенностей творческого процесса и творчества как вида созидательной деятельности, имиджа и внешнего вида, а также образа жизни, отличаются более высокой степенью детализации в сравнении со схожими гетеростереотипами. В свою очередь, в высказываниях представителей аутгрупп дополнительно содержатся стереотипы о ответственности творческих профессионалов перед обществом и нежелании следовать правилам и условностям. Авто- и гетеростереотипы, проанализированные в данном исследовании, зачастую совпадают, что является критерием истинности данных стереотипов.
Поскольку язык играет ключевую роль в процессе передачи и поддержания стереотипов о различных социальных группах, анализ языковых средств формирования гендерных, возрастных, расовых, классовых и прочих социальных стереотипов представляется перспективным направлением исследования. Также в контексте социальных стереотипов представляет интерес анализ подвижности данных стереотипов, т.е. их изменяемости под воздействием информационной культуры.
В ходе исследования было выявлено, что лексические средства формирования стереотипов являются более частотными как для авто-, так и для гетеростереотипов. Наиболее часто стереотипы выражаются с помощью лексемы artists, а также схожих по семантике лексем musicians, bands, относящихся ко всей ингруппе творческих профессионалов. Также для реализации стереотипов используют личное местоимениеwe (подчеркивающее ингруповой фаворитизм), they (относящееся ко всей группе артистов в значении обобщения), а также элементы всеобщности (every, all,some, always).
Высказывания, содержащие стереотипы, характеризуются экспрессивностью и оценочностью, которые реализуются в языке преимущественно путем использования лексических интенсификаторов, лексем с оценочной семантикой, метафор и модальных глаголов. При этом автостереотипы чаще характеризуются нейтральной либо положительной оценочностью, что указывает на ингрупповой фаворитизм. Гетеростереотипы характеризуются как положительной, так и отрицательной оценочностью, при этом контрстереотипам присуща положительная оценка.
На синтаксическом уровне стереотипы выражаются с помощью простых предложений вида «субъект-предикат», в которых субъект выражен элементом всеобщности, сложноподчиненных предложений, риторических вопросов, конструкций, характерных для разговорного синтаксиса, а также эмфатических конструкций, актуализирующих экспрессивность высказываний. Для реализации авто- и гетеростереотипов используется тот же диапазон языковых средств.
Автостереотипы являются более разнообразными и комплексными. В частности, стереотипы, касающиеся особенностей творческого процесса и творчества как вида созидательной деятельности, имиджа и внешнего вида, а также образа жизни, отличаются более высокой степенью детализации в сравнении со схожими гетеростереотипами. В свою очередь, в высказываниях представителей аутгрупп дополнительно содержатся стереотипы о ответственности творческих профессионалов перед обществом и нежелании следовать правилам и условностям. Авто- и гетеростереотипы, проанализированные в данном исследовании, зачастую совпадают, что является критерием истинности данных стереотипов.
Поскольку язык играет ключевую роль в процессе передачи и поддержания стереотипов о различных социальных группах, анализ языковых средств формирования гендерных, возрастных, расовых, классовых и прочих социальных стереотипов представляется перспективным направлением исследования. Также в контексте социальных стереотипов представляет интерес анализ подвижности данных стереотипов, т.е. их изменяемости под воздействием информационной культуры.