Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы воспитания интереса к театральному искусству детей младшего школьного возраста 8
1.1 Вопросы воспитания интереса к театральному искусству
детей младшего школьного возраста в психолого¬
педагогической литературе 8
1.2 Условия воспитания интереса к театральному искусству у
младших школьников 14
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию интереса к театральному искусству у младших школьников 32
2.1 Диагностика уровня воспитанности интереса к театральному искусству у младших школьников 32
2.2 Реализация программы внеурочной деятельности по
воспитанию интереса к театральному искусству у младших школьников 44
2.3 Результаты реализации опытно-экспериментальной программы воспитания интереса к театральному искусству у
младших школьников 51
Заключение 63
Список используемой литературы 65
Приложение А Диагностический материал 69
Приложение Б Результаты входной диагностики воспитанности интереса к театральному искусству 75
Приложение В Результаты контрольной диагностики воспитанности интереса к театральному искусству 77

Купить

Актуальность темы исследования. Театр - одно из ярких эмоциональных средств. Он воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой. Благодаря театру дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные во время обсуждения спектакля вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Воспитание интереса к театральному искусству позволяет решать многие задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания ребенка. Она является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий детей, приобщает их к духовной культуре. Театральные постановки заставляют ребенка сопереживать персонажам, в процессе которого создаются определенные моральные оценки, представления о добре и зле, о должном и нет.
Умение эстетически правильно оценивать предметы и явления при непосредственном контакте с ними, умение творить красоту вокруг себя, умение наполнять свой «детский» мир эмоциональными переживаниями, ярко окрашенными представлениями - все это качества, которые необходимо формировать у младшего школьника. Помимо этого, в процессе организации театральной деятельности у детей развивается общая творческая активность, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки. Причем этот процесс для детей может выполнять не только развивающую роль, но и корректирующую. «Потребность в общении одна из самых сильных человеческих потребностей. Благодаря именно общению индивид становится личностью. Общаясь с другими людьми, личность имеет уникальную возможность для самораскрытия и познания субъективного мира других людей, возможность для осознания себя через другого, а, следовательно, и для самокоррекции» [2, с. 82].
Актуальность проблемы. Воспитание интереса у младших школьников к театральной деятельности - горячо обсуждаемая тема. Театр не только приобщает школьников к миру прекрасного, но и побуждает к состраданию, стимулирует познавательный интерес и, прежде всего, развивает творческие способности и чувство прекрасного.
По заявлению в СМИ Министра просвещения Российской Федерации С.С. Кравцова к 2024 году в каждой школе России должен начать работу школьный театр. Деятельность детей в театральном кружке настолько разнообразна, что он подходит практически для всех ребят.
Психологи отмечают, что некоторым первоклассникам не хватает воображения и фантазии. Как правило, такие дети не умеют заниматься своим досугом, рассматривая окружающий мир без удивления и особых интересов, не как творцы, а как потребители.
Заметный вклад в разработку теории и практики воспитания интереса к театральному искусству младших школьников, внесли современные отечественные исследователи (В.М. Букатов, И.Г. Вечканова, А.Ю. Гончарук, В.Д. Завадская, А.П. Ершова, О.А. Лапина, И.Л. Любинский, А.Б. Никитина, Т.Н. Полякова, Ю.Р. Рубина, Г.Г. Скурат, Л.А. Тарасова и другие). В работах этих авторов изучены педагогические условия театрализованной деятельности как пути социализации, общекультурного я эстетического развития учащихся; предложены методики воспитания посредством детского театра (занятия в театральных студнях и классах, «психологический театр», «метод театральных проектов», театральные обучающие игры и другие).
В то же время при изучении психолого-педагогической литературы была выявлена проблема между необходимостью воспитания у младших школьников интереса к театральному искусству и недостаточной разработанностью педагогических технологий данного процесса .
Цель исследования: воспитание у младших школьников интереса к театральному искусству на основе разработанной экспериментальной методики организации внеурочной деятельности по театральному направлению.
...
Купить