Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования у детей с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха 9
1.1 Особенности формирования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги 9
1.2 Возможности виммельбуха в формировании у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
умения употреблять пространственные предлоги 15
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха 19
2.1 Выявление уровня сформированности умения употреблять пространственные предлоги у детей 3-5 лет с задержкой психического развития 19
2.2 Содержание и организация работы по формированию у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха 27
2.3 Оценка динамики формирования умения употреблять пространственные предлоги у детей 3-5 лет с задержкой психического развития 39
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение А Характеристика выборки исследования 49
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе 50
Приложение В Результаты исследования на контрольном этапе 51
Актуальность исследования обусловлена существенным ростом дошкольников с задержкой психического развития. Уполномоченный при президенте России по правам ребенка А. Кузнецова отметила, что за последний 2022 год количество дошкольников с задержкой психического развития выросло на 9,4%.
В структуре дефекта у детей с задержкой психического развития отмечаются нарушения «грамматического строя речи, которые проявляются в более медленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической системы языка, в искажении общей картины речевого развития». Вопросы формирования у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги изучались такими авторами, как Е.А. Игнатьева, Н.А. Позднякова, О.О. Рогалева, О.С. Яцель. В исследованиях данных авторов выявлено, что дети с задержкой психического развития в связи с недоразвитием познавательной деятельности испытывают трудности в употреблении предложно-падежных конструкций, не обладают навыками употребления пространственных предлогов и не умеют правильно оформлять свою речь.
В связи с этим проблема определения специальных средств формирования умения употреблять пространственные предлоги у детей с задержкой психического развития остается актуальной. В данном исследовании в качестве такого средства мы рассматриваем виммельбух. «Виммельбух - это книга для рассматривания, без текста, но с яркими и детализированными иллюстрациями: персонажи, предметы, сюжетные линии объединены на иллюстрациях в единую смысловую композицию».
Целенаправленное формирование у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха имеет большое значение в специальной педагогике. Стимулирование интереса детей с задержкой психического развития к книжкам с занимательными картинками позволит в легкой и интересной форме формировать у детей с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги.
Выбор возраста детей (3-5 лет) в нашем исследовании обусловлен особенностями экспериментальной выборки - разновозрастная группа МБУ детского сада № 56 «Красная гвоздика» г.о. Тольятти.
«Анализ психолого-педагогических исследований и педагогической практики позволил определить противоречие: между необходимостью формирования у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги и недостаточным использованием» инновационных интерактивных средств в решении данной коррекционной задачи, в частности, недостаточным использованием возможностей виммельбуха.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности виммельбуха как средства формирования у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги?
Исходя из актуальности данной проблемы сформулирована тема исследования: «Формирование у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха.
Объект исследования: процесс формирования у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги...
В исследовании были проанализированы и дана характеристика специфических особенностей психического развития детей с задержкой психического развития (В.Ю. Игнатова, К.С. Лебединская, Г.Е. Сухарева); рассмотрены положения исследований по проблеме нарушений грамматического строя речи у детей с задержкой психического развития (С.В. Зорина, Н.В. Скоробогатова, Д.И. Лоханева); представлены работы в области использования виммельбуха как средства развития речи детей (Н.А. Ильина, О.И. Нурбобоева, Т.И. Павлючук, Л.П. Пронина, И.В. Полонская, А.А. Хвостикова, И.С. Шкоренкова, О.С. Чера).
Проведенный теоретический анализ показал, что у детей с ЗПР наблюдаются различные проблемы в формировании умения употреблять пространственные предлоги. Исследование определило, что виммельбух - это возможное средство для формирования у детей 3-5 лет с ЗПР умения употреблять пространственные предлоги.
В констатирующем эксперименте выявлен уровень сформированности умения употреблять пространственные предлоги у детей 3-5 лет с ЗПР. Эксперимент был проведен на базе МБУ детский сад № 56 «Красная гвоздика» г.о. Тольятти. В данном исследовании приняли участие 12 детей 3¬5 лет с задержкой психического развития, 6 детей в возрасте 3-4 лет и 6 детей в возрасте 4-5 лет.
С опорой на исследования О.С. Яцель выбраны показатели и диагностические методики для оценки умения употреблять пространственные предлоги у детей 3-5 лет с задержкой психического развития.
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что необходимо разработать и апробировать содержание работы по формированию у детей 3-5 лет с задержкой психического развития умения употреблять пространственные предлоги посредством виммельбуха.
Согласно гипотезе исследования формирующий этап эксперимента проводился поэтапно:
- подобраны тематические виммельбухи, доступные для восприятия детьми младшего и среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
- определены и дифференцированы в соответствии с возрастными особенностями приемы работы с материалами виммельбуха, направленные на формирование умения употреблять пространственные предлоги;
- приемы работы с виммельбухами включены в коррекционные занятия с учителем-логопедом и совместную деятельность воспитателя с детьми.
Контрольный эксперимент проводился с целью выявления динамики формирования умения употреблять пространственные предлоги детей 3-5 лет с задержкой психического развития.
Результаты показывают, что в группе детей 3-4 лет и 4-5 лет преобладает показатель частичной сформированности умения употреблять пространственные предлоги (66%). Показатель несформированности снизился на 32%, а частичной сформированности вырос на 32%. Показатель сформированности умений не изменился и составил 0%.
Таким образом, выявленная нами положительная динамика доказывает результативность виммельбуха как средства формирования у детей 3-5 лет с ЗПР умения употреблять пространственные предлоги. Цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.
