Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования коммуникативных умений у младших школьников на основе интерактивных технологий 7
1.1 Психолого-педагогические исследования вопросов формирования коммуникативных умений у младших школьников 7
1.2 Применение интерактивных технологий как условие формирования коммуникативных умений у младших школьников 16
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у младших школьников на основе интерактивных технологий 25
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников 25
2.2 Разработка и реализация комплекса занятий по формированию коммуникативных умений у младших школьников на основе интерактивных технологий 38
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Заключение 59
Список используемой литературы 61
Приложение А Методика «Тест уровень сотрудничества в детском коллективе» 65
Приложение Б Методика «Пересказ текста» 66
Приложение В Методика «Самостоятельное придумывание рассказа по картинке» 67
Приложение Г Методика «Оценка самоконтроля в общении», предложенная М. Снайдером 68
Купить

Актуальность темы исследования. Проблема формирования и развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста, на сегодняшний день, является достаточно актуальной и требует постоянного дополнительного изучения. От того, насколько качественно у младшего школьника сформированы коммуникативные умения, напрямую зависит и его дальнейшее обучение, а также его взаимодействие с одноклассниками. Важно постоянно развивать коммуникативные умения. Развитие данных умений школьников напрямую зависит от его общения как в классе, так и в обычной жизни.
Проблема общения младших школьников остается очень актуальной и сегодня, несмотря на то, что научные исследования занимаются ею достаточно широко. В общении происходит обмен информацией, проявляются межличностные отношения, формируется и проявляется характер, ребенок имеет возможность освоить различные социальные роли.
Развитие коммуникативных умений является важным условием для нормального психического развития ребенка и одной из главных задач при подготовке к последующей жизни.
В настоящее время и учителя, и родители отмечают очень серьезные трудности в общении со сверстниками у самых маленьких учеников. В частности, дети не умеют находить подход к партнеру по общению, развивать и поддерживать контакт. Им очень трудно правильно реагировать и выражать сочувствие к конкретным детям. Есть трудности в том, чтобы сопереживать боль друг друга и радоваться успехам друг друга.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает формирование универсальных коммуникативных учебных действий для успешной адаптации ребенка в современном обществе. Проблемой формирования коммуникативных компетенций учащихся средней школы в последние десятилетия занимался ряд исследователей, таких как А.Г. Антонова, Е.А. Архипова, Ю.В. Касаткина, Р.В. Овчарова, А.В. Батрашев и др.
На уроках, где применяются интерактивные технологии, ученики чувствуют себя более уверенными, с интересом и желанием проявляют активность на уроке, в результате чего знания легче усваиваются учащимися и урок становится более эффективным. По этой причине, можно отметить, что достаточно актуальной проблемой в настоящее время в системе образования остаётся применение на уроках и во внеурочной деятельности различных интерактивных технологий как одного из средств формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.
Проблема исследования: каковы возможности интерактивных технологий в формировании коммуникативных умений детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: разработать комплекс заданий на основе интерактивных технологий для формирования коммуникативных умений младших школьников и экспериментально проверить его эффективность.
Объектом исследования является образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: формирование коммуникативных умений учащихся младшего школьного возраста на основе заданий с применением интерактивных технологий.
Гипотеза исследования: формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста будет более эффективным, если:
1. выявлены особенности развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения;
2. учитель использует интерактивные технологии в образовательном процессе;
3. в классе создается эмоционально приятная атмосфера.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогические исследования, касающиеся вопросов формирования коммуникативных умений у младших школьников;
2. Изучить условия применения интерактивных технологий как условие формирования коммуникативных умений у младших школьников;
3. Провести диагностику уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников;
4. Разработать и реализовать комплекс занятий, направленных на формирование коммуникативных умений у младших школьников на основе интерактивных технологий;
5. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез научной и учебной литературы по теме исследования), эмпирические (тестирование детей младшего школьного возраста), методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
База исследования. Исследование проходило на базе МБУ «Школа №72» г. Тольятти. В исследовании приняли участие учащиеся 1 «А» класса в количестве 20 человек и учащиеся 1 «Б» класса в количестве 20 человек.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы учителями начальных классов и студентами педагогических вузов при организации занятий с использованием интерактивных технологий для формирования коммуникативных умений.
Структура работы состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка используемой литературы.
Купить