Аннотация 2
Введение 4
Глава I. Теоретические основы разработки проблемы развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития лидерских качеств 8
1.2. Возрастные особенности развития лидерских качеств у младших школьников 15
1.3 Внеурочная деятельность как средство развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 20
Глава II. Экспериментальное исследование развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста посредством внеурочной деятельности 32
2.1 Диагностика лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 32
2.2 Содержание и организация работы по развитию лидерских качеств у детей младшего школьного возраста посредством внеурочной деятельности 44
2.3 Оценка эффективности содержания работы по развитию лидерских качеств у детей младшего школьного возраста посредством внеурочной деятельности 58
Заключение 67
Список используемой литературы 69
Приложение А Список детей экспериментальной и контрольной групп 74
Приложение Б Бланк высказываний диагностической методики 1 76
Приложение В Бланк ответов диагностической методики 1 77
Приложение Г Количественные результаты определения уровня развития организационных и коммуникативных лидерских качеств 78
Приложение Д Опросник и бланк ответов «Самооценка лидерства» 80
Приложение Е Количественные результаты определения уровня проявления лидерства в совместной деятельности 81
Приложение Ж Количественные результаты определения уровня развития самооценки 83
Приложение З Результаты исследования уровня лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 85
Купить

В условиях развития современного общества в России и установлении рыночной экономики, чтобы стать успешным человеком необходимо быть конкурентоспособным, предугадывать происходящие события, точно на них реагировать, качественно выполнять действия и принимать взвешенные решения. Такими качествами может обладать личность разносторонне развитая, активная. Развитие лидерских качеств необходимо начинать в младшем школьном возрасте. По мнению современных педагогов и психологов именно в младшем школьном возрасте закладывается основа будущей личности, развиваются многообразные отношения к людям, самому себе и разнообразным видам деятельности.
Ввиду этого, современные педагоги начального образования должны ориентироваться на личностно-ориентированное образование, где ребенок - это субъект педагогического процесса. А действия педагога направлены на создание условий для его гармоничного интеллектуального, эмоционального, физического и социального развития личности ребенка.
Для осуществления эффективного поиска путей и средств, которые будут способствовать становлению активной личности, исключительно важно изучать процессы развития лидерских возможностей детей и механизмов их проявления в окружающей среде. Для того чтобы ребёнок занимал лидирующие позиции сейчас и во взрослой жизни ему необходимо иметь высокий уровень социального, психологического, интеллектуального развития. Это поможет наиболее полно реализовать свои возможности во всех сферах жизнедеятельности.
Лидерские качества присущи не каждому индивиду. Лишь немногие способны занимать лидерские позиции, организовывать работу людей и управлять этой работой. В связи с этим лидерские качества являются важным компонентом формирования личности. Это позволяет младшему школьнику развиваться как личность и достичь значимых результатов, чтобы в будущем его деятельность способствовала решению проблем общества. (Т.В. Бендас, О.В. Евтихов, И.Н. Логвинов, А. Менегетти, Б.Д. Парыгин, Л.И. Уманский)
В настоящее время наличие лидерских качеств младших школьников является одним из механизмов разрешения противоречия между потребностью ребенка самореализоваться и возможностью осуществления данного процесса. Ребенок младшего школьного возраста, который имеет качества лидера, занимает определенные позиции в коллективе и имеет возможность реализовываться в различных видах деятельности в рамках образовательного пространства и за его пределами, а значит, он будет совершенствоваться как личность, что приведет к его развитию. (Е.М. Дубовская, Р.Л. Кричевский, О.Б. Крушельницкая)
Структура современного школьного образования дает возможность эффективно решать это противоречие в рамках действующей образовательной системы. Развитие лидерских качеств у детей младшего школьного возраста результативнее происходит при выполнении работы в коллективе, чем индивидуально, так как дети ориентируются на окружение. Они имеют возможность сравнить качества присущие им с качествами ближайшего окружения.
Развитые лидерские качества можно считать залогом успешности ребенка в будущей жизни, так как их можно применить в любой сфере профессиональной деятельности.
Так, Н.Г. Мокшина считает, что «наличие лидерских качеств у ребенка позволяет ему уверенно себя чувствовать, гармонично расти и развиваться, смело ставить перед собой цели и задачи, а также положительно влияет на сплоченность коллективов, характер взаимодействия и эмоциональную окраску взаимоотношений между подростками, степень согласованности формальных и неформальных структур в группе, создает возможности разрешения и предупреждения конфликтов в коллективе».
Проанализировав современную научно-популярную литературу, мы можем сделать вывод о том, что вопрос формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста освящен недостаточно. При этом запросы общества на подготовку лидеров разных уровней управления останется актуальным на долгие годы развития цивилизации.
По мнению Г.В. Старковой: «Сегодня особенно остро стоит проблема поиска эффективных методов развития личности и формирования лидерских качеств социально активной молодёжи, воспитания потенциальных лидеров, быстро и целенаправленно интегрирующихся в социум, оперативно находящих новые пути решения общественных проблем.». (В.В. Архипов, Т.Е. Вежевич, И.В. Инякина, Н.Г. Мокшина, В.Б. Сбитнева, Г.В. Старкова)
Однако в социально-педагогической практике в настоящее время сложилось противоречие.
Противоречие: между необходимостью развития лидерских качеств, личности и недостаточным вниманием в теории и практике на развитие лидерских качеств у младших школьников.
Данное противоречие определяет актуальность выбранной мной темы исследования «Развитие лидерских качеств у младших школьников».
Проблема исследования: каковы потенциальные возможности использования внеурочной деятельности в развитии лидерских качеств у детей младшего школьного возраста?
Объект исследования: лидерские качества детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство формирования лидерских качеств у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: развитие у детей младшего школьного возраста лидерских качеств будет эффективным, если определена форма проведения занятий во внеурочной деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста посредством тренинговых занятий.
Цель исследования: разработать и теоретически обосновать программу занятий по развитию лидерских качеств у младших школьников
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста;
2. Определить формы занятий и охарактеризовать их влияние на формирование лидерских качеств;
3. Обосновать выбор диагностического инструментария;
4. Разработать систему мероприятий, направленную на развитие лидерских качеств у детей младшего школьного возраста;
Методы исследования:
• теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов);
• эмпирические (беседы с детьми, анализ ситуаций; наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента);
• методы обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования).
База исследования: МБОУ «Лицей №19» г.о. Тольятти.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Купить