Введение 4
Глава 1 Теоретический анализ проблемы исследования межличностных конфликтов у детей 4-5 лет и их решение посредством игр 10
1.1 Психологические особенности межличностных конфликтов
у детей 4-5 лет 10
1.2 Влияние игр на формирование межличностных отношений и
решения конфликтных ситуаций у детей 4-5 лет 21
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации посредством игр 28
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 4-5 лет умений
решать конфликтные ситуации 28
2.2 Содержание работы по формированию у детей 4-5 лет
умений решать конфликтные ситуации посредством игр 49
2.3 Изучение динамики уровня сформированности
у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации 81
Заключение 93
Список используемой литературы 95
Приложения

Купить

Актуальность исследования обусловлена тем, что в теоретическом плане проблема является одной из самых дискуссионных, что приводит к определенным разногласиям в позициях исследователей. Также определяется практическим отсутствием методик подавления и предупреждения конфликтных ситуаций у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности. Не редко конфликты рассматривают как результат неблагоприятных отношений, вызывающих прогрессирующую
отчужденность, повышенную тревожность, агрессивность, потенциальную конфликтность.
Предварительный анализ причин возникновения противоречий, приводящих к конфликту детей среднего дошкольного возраста, как правило, проводится редко, вследствие чего работа педагогов по подавлению и предупреждению конфликтов у дошкольников остается на низком уровне.
Анализ научных исследований и практики образовательной деятельности в дошкольных организациях выявил следующее противоречие: между декларируемой задачей формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации посредством игр и недостаточным обоснованием действенных игр для реализации данного процесса.
Для решения данного противоречия определенна проблема исследования: каковы возможности игр в процессе формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации посредством игр.
Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации.
Предмет исследования: педагогический процесс формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации посредством игр.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации посредством игр результативно при:
- определении компонентов умений решать конфликтные ситуации со сверстниками;
- подборе игр, направленных на формирование компонентов умений детьми решать конфликтные ситуаций со сверстниками;
- организации следующих психолого-педагогических условий
(активизация детского опыта в процессе решения конфликтных ситуаций; повышение теоретических знаний педагогов по проблеме предупреждения конфликтов; обеспечение нарастающей
самостоятельности детей в процессе решения конфликтных ситуаций через последовательное овладение способами (вербальные и невербальные).
В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи исследования.
1. Выявить состояние проблемы в современных исследованиях; уточнить компоненты умений решать конфликтные ситуации со сверстниками.
2. Определить диагностический инструментарий, показатели и уровни сформированности у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации.
3. Обосновать и экспериментально доказать результативность игр как средства формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации.
4. Выявить динамику в уровне сформированности у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- идеи о взаимосвязи взаимодействия с межличностными взаимоотношениями и общением (А.В. Киричук, Б.Ф. Ломов,
B. Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, Г.П. Щедровицкий,
C. Г. Якобсон);
- идеи об интерперсональном познании человека человеком в процессе
взаимодействия (А.А. Бодалев, Э. Берн, А.Г. Ковалев,
Р.Л. Кричевский);
- идеи о том, что игра, является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, наиболее сенситивна к сфере человеческой деятельности и межличностных отношений (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретические: общий анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, интерпретация теоретических и экспериментальных данных, системный анализ;
- эмпирические: беседы с педагогами, анкетирование воспитателей, диагностические задания, эксперименты (констатирующий, формирующий и контрольный);
- методы обработки результатов (количественный и качественный анализы полученных данных).
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 189 «Спутник» г. Тольятти Самарской области. В исследовании приняли участие 19 детей - группы общеобразовательной направленности.
Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2020 по 2022 год.
Первый этап - поисково-аналитический (сентябрь 2020 г. - сентябрь 2021 г.) На первом этапе осуществлялись: выбор темы магистерской диссертации, утверждение темы и обоснование актуальности исследования, определение проблемы исследования и накопление материала. Было проведено изучение, анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме предупреждения детских конфликтов по средствам игровой деятельности у детей 4-5 лет. Определялись теоретико¬методологические основания исследования, подобраны методики констатирующего эксперимента по изучаемой проблеме. Осуществлен первичный сбор и анализ эмпирического материала.
Второй этап - экспериментальный. В ходе второго этапа (октябрь 2021 г. - март 2022 г.) провелась диагностика особенностей проявления конфликтного поведения у детей среднего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении и реализована программа опытно¬экспериментальной работы, включая констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
Третий этап - заключительно-обобщающий. В результате проведения заключительного этапа (апрель 2022 г. - май 2022 г.) производились обработка, анализ и интерпретация результатов проведенного эксперимента, а именно: обобщение, систематизирование и оформление материала магистерской диссертации.
Научная новизна исследования заключается в том, что определены сущностные характеристики и компоненты умений решать конфликтные ситуации; выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации со сверстниками.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- уточнено понятие «умения решать конфликтные ситуации» у детей 4-5 лет, представленное наличием знаний о возможностях взаимного диалога, способах согласования своего мнения с мнением партнера, учитывая его эмоциональное состояние и умением реализовывать знания и способы в поведении и деятельности;
- теоретически и экспериментально доказана возможность формирования у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации со сверстниками;
- определены основные показатели формирования у детей 4 -5 лет умения решать конфликтные ситуации.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать диагностический инструментарий по выявлению у детей среднего дошкольного возраста умений решать конфликтные ситуации со сверстниками, а также организовывать психолого-педагогические условия формирования данных умений.
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались научной методологией, использованием достижений психолого-педагогической науки, применением методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели и задачам научного поиска, личного участия автора в исследовании и получении научно-обоснованных результатов.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в теоретическом и практическом выявлении проблемы исследования, в определении цели и задач для решения обозначенной проблемы, а также корректной организацией опытно-экспериментальной работы в дошкольном образовательном учреждении.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях: итоговых конференция по практике, научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» ТГУ (2022 г.). По итогам исследования опубликованы четыре статьи.
Положения, выносимые на защиту:
1. Умения решать конфликтные ситуации со сверстниками рассматриваются, как умение понимать возможности взаимного диалога, умение согласовывать свое мнение с мнением партнера, учитывая его эмоциональное состояние и умение реализовывать знания и способы в поведении и деятельности.
2. Развитие у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации со сверстниками обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями (активизация детского опыта в процессе решения конфликтных ситуаций; обеспечение нарастающей самостоятельности детей в процессе решения конфликтных ситуаций через последовательное овладение способами (вербальные и невербальные); ориентирование педагогического процесса на индивидуальные и личностные особенности детей 4 -5 лет с учетом трудностей и достижений в освоении способов решения конфликтных ситуаций со сверстниками).
3. Показатели и уровни сформированности у детей 4-5 лет умений решать конфликтные ситуации со сверстниками характеризуются степенью осознания норм и правил понимания сверстников, степенью овладения способами разрешения конфликтных ситуаций в игре, адекватностью, целенаправленностью, инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности при достижении результатов.

Купить