Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ЛЭПБУКОВ
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков 8
1.1 Психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7 лет
связной речи 8
1.2 Характеристика лэпбука как средства формирования у детей 6-7 лет
связной речи 12
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков 20
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет связной речи 20
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет связной речи
посредством лэпбуков 26
2.3 Выявление динамики сформированности у детей 6-7 лет связной речи.. 33
Заключение 38
Список используемой литературы 40
Приложения
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков 8
1.1 Психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7 лет
связной речи 8
1.2 Характеристика лэпбука как средства формирования у детей 6-7 лет
связной речи 12
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков 20
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет связной речи 20
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет связной речи
посредством лэпбуков 26
2.3 Выявление динамики сформированности у детей 6-7 лет связной речи.. 33
Заключение 38
Список используемой литературы 40
Приложения
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, поскольку от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с друзьями, сверстниками и общее интеллектуальное развитие.
Законы развития связной речи детей с момента ее возникновения раскрываются в исследованиях О.С. Ушаковой, М.В. Ильяшенко, Е.А. Смирновой, В.П. Глухова и других. Они показали, что развитие связной речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс совершенствования данных форм протекает параллельно. Формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его интеллектуального развития.
О.С. Ушакова, М.В. Ильяшенко, Е.А. Смирнова, В.П. Глухов, а также другие авторы считают, что формирование грамматически правильной, логической, сознательной, последовательной речи у детей дошкольного возраста является необходимым условием для развития речи и подготовки детей к школе.
Как показывают исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.К. Марковой и других авторов, возможность построения связного высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлена возникновением регуляторных, планировочных функций речи в старшем дошкольном возрасте.
Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования направляет нас на формирование личности ребенка через различные виды деятельности.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения программы в виде целевых показателей дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования, включая показатели развития речи детей дошкольного возраста.
Учитывая особенности возраста детей, вовлечение их в активную речевую деятельность возможно только через «разжигание» интереса к предмету этой деятельности. В психологии и дидактике описано множество приемов, чтобы заинтересовать и увлечь ребенка, основанных на ведущей деятельности этого чувствительного периода - игре. В последнее время педагоги дошкольных учреждений стали использовать новый дидактический инструмент для развития речи - лэпбук.
Одной из инновационных форм работы по речевому развитию детей дошкольного возраста является создание лэпбуков различной тематики.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет связной речи и недостаточным использованием лэпбуков в данном процессе.
Выявленное противоречие позволило нам обозначить проблему исследования: какова возможность формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи.
Предмет исследования: лэпбук как средство формирования у детей 6-7 лет связной речи.
Гипотеза исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбука будет эффективен, если:
- отобраны задания и дидактические игры для лэпбуков;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда тематическими лэпбуками по развитию связной речи;
- определены и апробированы этапы работы с лэпбуками (ознакомительный, основной, заключительный) по развитию связной речи.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет связной речи.
3. Разработать, апробировать содержание работы по формированию у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков и определить ее эффективность.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Теоретической основой исследования являются: исследования о развитии связной речи детей дошкольного возраста (О.С. Ушакова, М.В Ильяшенко, Е.А. Смирнова, В.П. Глухов); теория развития познавательной деятельности (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др.)
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования лэпбуков в формировании у детей 6-7 лет связной речи; определены показатели и уровни сформированности у детей 6-7 лет связной речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования лэпбуков в формировании у детей 6¬7 лет связной речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формированию у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МБОДУ «Детский сад №29 «Серебряное копытце» комбинированного вида, г. Минусинск. В исследовании приняли участие 34 дошкольника 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (26 источников) и 2 приложения. Текст работы иллюстрирован 8 таблицами, 2 рисунками.
Законы развития связной речи детей с момента ее возникновения раскрываются в исследованиях О.С. Ушаковой, М.В. Ильяшенко, Е.А. Смирновой, В.П. Глухова и других. Они показали, что развитие связной речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс совершенствования данных форм протекает параллельно. Формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его интеллектуального развития.
О.С. Ушакова, М.В. Ильяшенко, Е.А. Смирнова, В.П. Глухов, а также другие авторы считают, что формирование грамматически правильной, логической, сознательной, последовательной речи у детей дошкольного возраста является необходимым условием для развития речи и подготовки детей к школе.
Как показывают исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.К. Марковой и других авторов, возможность построения связного высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлена возникновением регуляторных, планировочных функций речи в старшем дошкольном возрасте.
Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования направляет нас на формирование личности ребенка через различные виды деятельности.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения программы в виде целевых показателей дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования, включая показатели развития речи детей дошкольного возраста.
Учитывая особенности возраста детей, вовлечение их в активную речевую деятельность возможно только через «разжигание» интереса к предмету этой деятельности. В психологии и дидактике описано множество приемов, чтобы заинтересовать и увлечь ребенка, основанных на ведущей деятельности этого чувствительного периода - игре. В последнее время педагоги дошкольных учреждений стали использовать новый дидактический инструмент для развития речи - лэпбук.
Одной из инновационных форм работы по речевому развитию детей дошкольного возраста является создание лэпбуков различной тематики.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет связной речи и недостаточным использованием лэпбуков в данном процессе.
Выявленное противоречие позволило нам обозначить проблему исследования: какова возможность формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи.
Предмет исследования: лэпбук как средство формирования у детей 6-7 лет связной речи.
Гипотеза исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбука будет эффективен, если:
- отобраны задания и дидактические игры для лэпбуков;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда тематическими лэпбуками по развитию связной речи;
- определены и апробированы этапы работы с лэпбуками (ознакомительный, основной, заключительный) по развитию связной речи.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет связной речи.
3. Разработать, апробировать содержание работы по формированию у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков и определить ее эффективность.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Теоретической основой исследования являются: исследования о развитии связной речи детей дошкольного возраста (О.С. Ушакова, М.В Ильяшенко, Е.А. Смирнова, В.П. Глухов); теория развития познавательной деятельности (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др.)
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования лэпбуков в формировании у детей 6-7 лет связной речи; определены показатели и уровни сформированности у детей 6-7 лет связной речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования лэпбуков в формировании у детей 6¬7 лет связной речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формированию у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбуков может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МБОДУ «Детский сад №29 «Серебряное копытце» комбинированного вида, г. Минусинск. В исследовании приняли участие 34 дошкольника 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (26 источников) и 2 приложения. Текст работы иллюстрирован 8 таблицами, 2 рисунками.
«Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с другими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Обучение связной речи оказывает влияние на эстетическое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские произведения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно-речевой опыт детей» [8].
«При рассмотрении особенностей и задач развития связной речи детей дошкольного возраста установлено, что в старшем дошкольном возрасте имеют место существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребенка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, оформление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь- планирование) а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок. Основным условием развития связной речи является развитие различных сторон речи» [8].
«Лэпбук - это складная книга с кармашками, дверцами, окошками, вкладками и подвижными частями, в которой размещены материалы по одной теме. Лэпбук является самостоятельным полноценным средством развития детей, отвечающим всем требованиям ФГОС. Работа с тематическими папками направлена на расширение запаса знаний и представлений о мире и событиях, обогащение словарного запаса, развитие связной речи [2].
Результаты констатирующего исследования привели к поиску новых форм работы с детьми для повышения уровня развития связной речи.
Мы предположили, что процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбука будет эффективен, если:
- отобраны задания и дидактические игры для лэпбуков;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда тематическими лэпбуками по развитию связной речи;
- определены и апробированы этапы работы с лэпбуками (ознакомительный, основной, заключительный) по развитию связной речи.
Контрольное исследование сосредоточено на анализе результатов экспериментального исследования влияния лэпбука на уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Результаты показали положительную динамику.
В результате исследования уровень развития связной речи детей в группе увеличилась. Таким образом, гипотеза нашла свое подтверждение в результатах исследования.
«При рассмотрении особенностей и задач развития связной речи детей дошкольного возраста установлено, что в старшем дошкольном возрасте имеют место существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребенка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, оформление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь- планирование) а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок. Основным условием развития связной речи является развитие различных сторон речи» [8].
«Лэпбук - это складная книга с кармашками, дверцами, окошками, вкладками и подвижными частями, в которой размещены материалы по одной теме. Лэпбук является самостоятельным полноценным средством развития детей, отвечающим всем требованиям ФГОС. Работа с тематическими папками направлена на расширение запаса знаний и представлений о мире и событиях, обогащение словарного запаса, развитие связной речи [2].
Результаты констатирующего исследования привели к поиску новых форм работы с детьми для повышения уровня развития связной речи.
Мы предположили, что процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи посредством лэпбука будет эффективен, если:
- отобраны задания и дидактические игры для лэпбуков;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда тематическими лэпбуками по развитию связной речи;
- определены и апробированы этапы работы с лэпбуками (ознакомительный, основной, заключительный) по развитию связной речи.
Контрольное исследование сосредоточено на анализе результатов экспериментального исследования влияния лэпбука на уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Результаты показали положительную динамику.
В результате исследования уровень развития связной речи детей в группе увеличилась. Таким образом, гипотеза нашла свое подтверждение в результатах исследования.