ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ
|
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 8
1.1 Формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Характеристика игровой деятельности как средства формирования у
детей 4-5 лет исследовательских умений 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей
4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий . 24
2.1 Исследование уровня сформированности исследовательских умений 24
у детей 4-5 лет
2.2 Экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет
исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 39
2.3 Выявление динамики в уровне сформированности исследовательских умений 45
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложение 55
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 8
1.1 Формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Характеристика игровой деятельности как средства формирования у
детей 4-5 лет исследовательских умений 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей
4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий . 24
2.1 Исследование уровня сформированности исследовательских умений 24
у детей 4-5 лет
2.2 Экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет
исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 39
2.3 Выявление динамики в уровне сформированности исследовательских умений 45
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложение 55
Дошкольное образование является важнейшим фактором формирования личности ребенка, способствует раскрытию всех его способностей, создавая условия для его развития. В связи с этим на современном этапе происходит модернизация как в самой системе дошкольного образования, так и в его содержании и организации образовательной деятельности. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) в области познавательно-исследовательской деятельности, которая направлена на познание и исследование окружающего мира, дошкольное образование призвано способствовать развитию исследовательских умений.
Опираясь на исследования ряда авторов (Л.А. Венгер, О.В. Дыбина, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков и др.), мы можем сказать о том, что исследовательская деятельность выделяется в особую деятельность ребенка и имеет свои познавательные мотивы, намерения понять, узнать, как устроены вещи, мир, явления, стремится упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию комплекса исследовательских умений.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) мы можем выделить средство формирования у детей среднего дошкольного возраста исследовательских умений. Этим средством являются игры и игровые задания, включая игру с правилами.
Выбор игры как средства формирования исследовательских умений, обусловлен тем, что игра является ведущей деятельностью дошкольника (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Анализ научных исследований позволил нам выявить противоречие между: необходимостью формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений и недостаточным использованием возможностей игр и игровых заданий, способствующих успешному осуществлению этого процесса.
Проблема исследования: Каковы возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4-5- исследовательских умений?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4 -5 лет исследовательских умений.
Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Предмет исследования: формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений возможно посредством игры и игровых заданий, если:
- определен перечень исследовательских умений детей данного возраста и уточнен их операционально-деятельностный состав;
- реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей;
- реализована логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования предусматривается решение следующих задач исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы и выявить степень исследования проблемы
2) определить диагностический инструментарий и осуществить исследование сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений;
3) определить и апробировать комплекс игр и игровых заданий,
обеспечивающих формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений;
4) выявить динамику сформированности у детей 4-5 лет
исследовательских умений после реализации разработанных игр и игровых заданий.
Теоретические основы исследования:
- идеи о формировании у детей исследовательских умений (А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др. );
- деятельностный подход к развитию личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн др.);
- идеи об организации игровой деятельности детей (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и др.)
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
- эмпирические (беседы с детьми, анализ выполнения игр игровых заданий; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены критерии и показатели проявления у детей 4-5 лет исследовательских умений, охарактеризованы их уровни.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги могут использовать разработанные в исследовании: комплекс диагностических методик по выявлению у детей 4-5 лет уровня исследовательских умений; комплекс игр и игровых заданий по формированию у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада»» детский сад № 201 «Волшебница» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 4-5 лет, (20 детей - экспериментальная группа, 20 детей - контрольная группа), 4 педагога.
Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (40 наименований), 7 приложениями. Текст иллюстрирован 5 рисунками, 10 таблицами.
Опираясь на исследования ряда авторов (Л.А. Венгер, О.В. Дыбина, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков и др.), мы можем сказать о том, что исследовательская деятельность выделяется в особую деятельность ребенка и имеет свои познавательные мотивы, намерения понять, узнать, как устроены вещи, мир, явления, стремится упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию комплекса исследовательских умений.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) мы можем выделить средство формирования у детей среднего дошкольного возраста исследовательских умений. Этим средством являются игры и игровые задания, включая игру с правилами.
Выбор игры как средства формирования исследовательских умений, обусловлен тем, что игра является ведущей деятельностью дошкольника (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Анализ научных исследований позволил нам выявить противоречие между: необходимостью формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений и недостаточным использованием возможностей игр и игровых заданий, способствующих успешному осуществлению этого процесса.
Проблема исследования: Каковы возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4-5- исследовательских умений?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4 -5 лет исследовательских умений.
Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Предмет исследования: формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений возможно посредством игры и игровых заданий, если:
- определен перечень исследовательских умений детей данного возраста и уточнен их операционально-деятельностный состав;
- реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей;
- реализована логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования предусматривается решение следующих задач исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы и выявить степень исследования проблемы
2) определить диагностический инструментарий и осуществить исследование сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений;
3) определить и апробировать комплекс игр и игровых заданий,
обеспечивающих формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений;
4) выявить динамику сформированности у детей 4-5 лет
исследовательских умений после реализации разработанных игр и игровых заданий.
Теоретические основы исследования:
- идеи о формировании у детей исследовательских умений (А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др. );
- деятельностный подход к развитию личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн др.);
- идеи об организации игровой деятельности детей (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и др.)
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
- эмпирические (беседы с детьми, анализ выполнения игр игровых заданий; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены критерии и показатели проявления у детей 4-5 лет исследовательских умений, охарактеризованы их уровни.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги могут использовать разработанные в исследовании: комплекс диагностических методик по выявлению у детей 4-5 лет уровня исследовательских умений; комплекс игр и игровых заданий по формированию у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада»» детский сад № 201 «Волшебница» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 4-5 лет, (20 детей - экспериментальная группа, 20 детей - контрольная группа), 4 педагога.
Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (40 наименований), 7 приложениями. Текст иллюстрирован 5 рисунками, 10 таблицами.
В соответствии с требованиями общества, а также системой дошкольного образования, выпускник дошкольного образовательного учреждения должен обладать способность к применению собственных решений. Мы рассматриваем исследовательскую деятельность как наиболее предпочтительный вид деятельности, способствующий появлению и развитию данных качеств. В такой деятельности мы предположили эффективным формирование исследовательских умений у дошкольников, развитие которых дает ребенку возможность быть самостоятельным и инициативным.
В своей работе мы выдели операциональный состав исследовательских умений, выделили умения, по которым проводили диагностику (и разработали к ним показатели): умение задавать вопросы об объекте познания; умение определять проблему; умение выдвигать гипотезу и предположения; умение давать определение понятиям; умение осуществлять классификацию; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать текстовый материал.
Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий. Анализ календарно-тематического плана и анкетирование воспитателей показало недостаточное проведение работы по формированию выделенных умений посредством игр и игровых заданий.
Нами был разработан и реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей.
Формирующий эксперимент проводился в 2 этапа. Реализовывалась логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
На каждом этапе были определены цели и задачи и разработан план деятельности с детьми по формированию каждого исследовательского умения.
Повторная диагностика детей позволила нам выявить положительную динамику в уровне сформированности исследовательских умений у детей экспериментальной группы после проведения формирующего эксперимента: высокий уровень повысился на 15%, средний уровень понизился на 15%.
Таким образом, задачи нашего научного исследования решены в полном объеме, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
В своей работе мы выдели операциональный состав исследовательских умений, выделили умения, по которым проводили диагностику (и разработали к ним показатели): умение задавать вопросы об объекте познания; умение определять проблему; умение выдвигать гипотезу и предположения; умение давать определение понятиям; умение осуществлять классификацию; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать текстовый материал.
Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий. Анализ календарно-тематического плана и анкетирование воспитателей показало недостаточное проведение работы по формированию выделенных умений посредством игр и игровых заданий.
Нами был разработан и реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей.
Формирующий эксперимент проводился в 2 этапа. Реализовывалась логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
На каждом этапе были определены цели и задачи и разработан план деятельности с детьми по формированию каждого исследовательского умения.
Повторная диагностика детей позволила нам выявить положительную динамику в уровне сформированности исследовательских умений у детей экспериментальной группы после проведения формирующего эксперимента: высокий уровень повысился на 15%, средний уровень понизился на 15%.
Таким образом, задачи нашего научного исследования решены в полном объеме, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ОБЩИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4290 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2017 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4285 р. Год сдачи: 2021 - Формирование социально-коммуникативной компетентности у детей 6-7 лет посредством дидактических игр и игровых заданий
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2022 - ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭКСКУРСИЙ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2020 - Формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира посредством произведений искусства
Бакалаврская работа, дошкольное образование. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2022 - Формирование у детей 6-7 лет экологических представлений о родном крае посредством презентаций
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2023 - Развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду посредством проектной деятельности
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4825 р. Год сдачи: 2022