📄Работа №117563
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
70 листов
Год:
2017
Просмотров:
56
4375
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 8
1.1 Формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Характеристика игровой деятельности как средства формирования у
детей 4-5 лет исследовательских умений 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей
4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий . 24
2.1 Исследование уровня сформированности исследовательских умений 24
у детей 4-5 лет
2.2 Экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет
исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 39
2.3 Выявление динамики в уровне сформированности исследовательских умений 45
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложение 55
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 8
1.1 Формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Характеристика игровой деятельности как средства формирования у
детей 4-5 лет исследовательских умений 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей
4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий . 24
2.1 Исследование уровня сформированности исследовательских умений 24
у детей 4-5 лет
2.2 Экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет
исследовательских умений посредством игр и игровых заданий 39
2.3 Выявление динамики в уровне сформированности исследовательских умений 45
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложение 55
📖 Введение
Дошкольное образование является важнейшим фактором формирования личности ребенка, способствует раскрытию всех его способностей, создавая условия для его развития. В связи с этим на современном этапе происходит модернизация как в самой системе дошкольного образования, так и в его содержании и организации образовательной деятельности. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) в области познавательно-исследовательской деятельности, которая направлена на познание и исследование окружающего мира, дошкольное образование призвано способствовать развитию исследовательских умений.
Опираясь на исследования ряда авторов (Л.А. Венгер, О.В. Дыбина, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков и др.), мы можем сказать о том, что исследовательская деятельность выделяется в особую деятельность ребенка и имеет свои познавательные мотивы, намерения понять, узнать, как устроены вещи, мир, явления, стремится упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию комплекса исследовательских умений.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) мы можем выделить средство формирования у детей среднего дошкольного возраста исследовательских умений. Этим средством являются игры и игровые задания, включая игру с правилами.
Выбор игры как средства формирования исследовательских умений, обусловлен тем, что игра является ведущей деятельностью дошкольника (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Анализ научных исследований позволил нам выявить противоречие между: необходимостью формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений и недостаточным использованием возможностей игр и игровых заданий, способствующих успешному осуществлению этого процесса.
Проблема исследования: Каковы возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4-5- исследовательских умений?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4 -5 лет исследовательских умений.
Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Предмет исследования: формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений возможно посредством игры и игровых заданий, если:
- определен перечень исследовательских умений детей данного возраста и уточнен их операционально-деятельностный состав;
- реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей;
- реализована логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования предусматривается решение следующих задач исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы и выявить степень исследования проблемы
2) определить диагностический инструментарий и осуществить исследование сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений;
3) определить и апробировать комплекс игр и игровых заданий,
обеспечивающих формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений;
4) выявить динамику сформированности у детей 4-5 лет
исследовательских умений после реализации разработанных игр и игровых заданий.
Теоретические основы исследования:
- идеи о формировании у детей исследовательских умений (А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др. );
- деятельностный подход к развитию личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн др.);
- идеи об организации игровой деятельности детей (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и др.)
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
- эмпирические (беседы с детьми, анализ выполнения игр игровых заданий; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены критерии и показатели проявления у детей 4-5 лет исследовательских умений, охарактеризованы их уровни.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги могут использовать разработанные в исследовании: комплекс диагностических методик по выявлению у детей 4-5 лет уровня исследовательских умений; комплекс игр и игровых заданий по формированию у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада»» детский сад № 201 «Волшебница» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 4-5 лет, (20 детей - экспериментальная группа, 20 детей - контрольная группа), 4 педагога.
Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (40 наименований), 7 приложениями. Текст иллюстрирован 5 рисунками, 10 таблицами.
Опираясь на исследования ряда авторов (Л.А. Венгер, О.В. Дыбина, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков и др.), мы можем сказать о том, что исследовательская деятельность выделяется в особую деятельность ребенка и имеет свои познавательные мотивы, намерения понять, узнать, как устроены вещи, мир, явления, стремится упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.
Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию комплекса исследовательских умений.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) мы можем выделить средство формирования у детей среднего дошкольного возраста исследовательских умений. Этим средством являются игры и игровые задания, включая игру с правилами.
Выбор игры как средства формирования исследовательских умений, обусловлен тем, что игра является ведущей деятельностью дошкольника (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Анализ научных исследований позволил нам выявить противоречие между: необходимостью формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений и недостаточным использованием возможностей игр и игровых заданий, способствующих успешному осуществлению этого процесса.
Проблема исследования: Каковы возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4-5- исследовательских умений?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4 -5 лет исследовательских умений.
Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Предмет исследования: формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений возможно посредством игры и игровых заданий, если:
- определен перечень исследовательских умений детей данного возраста и уточнен их операционально-деятельностный состав;
- реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей;
- реализована логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования предусматривается решение следующих задач исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы и выявить степень исследования проблемы
2) определить диагностический инструментарий и осуществить исследование сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений;
3) определить и апробировать комплекс игр и игровых заданий,
обеспечивающих формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений;
4) выявить динамику сформированности у детей 4-5 лет
исследовательских умений после реализации разработанных игр и игровых заданий.
Теоретические основы исследования:
- идеи о формировании у детей исследовательских умений (А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др. );
- деятельностный подход к развитию личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн др.);
- идеи об организации игровой деятельности детей (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и др.)
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
- эмпирические (беседы с детьми, анализ выполнения игр игровых заданий; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены критерии и показатели проявления у детей 4-5 лет исследовательских умений, охарактеризованы их уровни.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги могут использовать разработанные в исследовании: комплекс диагностических методик по выявлению у детей 4-5 лет уровня исследовательских умений; комплекс игр и игровых заданий по формированию у детей 4-5 лет исследовательских умений.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада»» детский сад № 201 «Волшебница» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 4-5 лет, (20 детей - экспериментальная группа, 20 детей - контрольная группа), 4 педагога.
Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (40 наименований), 7 приложениями. Текст иллюстрирован 5 рисунками, 10 таблицами.
✅ Заключение
В соответствии с требованиями общества, а также системой дошкольного образования, выпускник дошкольного образовательного учреждения должен обладать способность к применению собственных решений. Мы рассматриваем исследовательскую деятельность как наиболее предпочтительный вид деятельности, способствующий появлению и развитию данных качеств. В такой деятельности мы предположили эффективным формирование исследовательских умений у дошкольников, развитие которых дает ребенку возможность быть самостоятельным и инициативным.
В своей работе мы выдели операциональный состав исследовательских умений, выделили умения, по которым проводили диагностику (и разработали к ним показатели): умение задавать вопросы об объекте познания; умение определять проблему; умение выдвигать гипотезу и предположения; умение давать определение понятиям; умение осуществлять классификацию; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать текстовый материал.
Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий. Анализ календарно-тематического плана и анкетирование воспитателей показало недостаточное проведение работы по формированию выделенных умений посредством игр и игровых заданий.
Нами был разработан и реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей.
Формирующий эксперимент проводился в 2 этапа. Реализовывалась логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
На каждом этапе были определены цели и задачи и разработан план деятельности с детьми по формированию каждого исследовательского умения.
Повторная диагностика детей позволила нам выявить положительную динамику в уровне сформированности исследовательских умений у детей экспериментальной группы после проведения формирующего эксперимента: высокий уровень повысился на 15%, средний уровень понизился на 15%.
Таким образом, задачи нашего научного исследования решены в полном объеме, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
В своей работе мы выдели операциональный состав исследовательских умений, выделили умения, по которым проводили диагностику (и разработали к ним показатели): умение задавать вопросы об объекте познания; умение определять проблему; умение выдвигать гипотезу и предположения; умение давать определение понятиям; умение осуществлять классификацию; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать текстовый материал.
Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений посредством игр и игровых заданий. Анализ календарно-тематического плана и анкетирование воспитателей показало недостаточное проведение работы по формированию выделенных умений посредством игр и игровых заданий.
Нами был разработан и реализован комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих освоение детьми всех исследовательских умений с учетом возрастных особенностей детей.
Формирующий эксперимент проводился в 2 этапа. Реализовывалась логика образовательной работы с детьми, предполагающая использование игр сначала в совместной деятельности педагога с детьми, а затем организацию самостоятельной игровой деятельности детей в игротеке.
На каждом этапе были определены цели и задачи и разработан план деятельности с детьми по формированию каждого исследовательского умения.
Повторная диагностика детей позволила нам выявить положительную динамику в уровне сформированности исследовательских умений у детей экспериментальной группы после проведения формирующего эксперимента: высокий уровень повысился на 15%, средний уровень понизился на 15%.
Таким образом, задачи нашего научного исследования решены в полном объеме, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.