Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ «ОБРАЗА Я» ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ

«Образ Я» - устойчивое, но в то же время динамическое, а не статическое образование. Целый ряд факторов влияет на формирование «образа Я». Особо значимым при этом является взаимодействие с социумом, а особенно с важными для индивида людьми. Все эти факторы определяют сущность представлений о себе. Представление личности о себе формируются как на основе объективных знаний, так и субъективных мнений. И в том, и в другом случае эти представления кажутся личности убедительными. Формирование знаний о себе может строиться на восприятии индивидом собственного тела, познании своих способностей, анализе социальных отношений личности с другими.
Динамика изменений «образа Я» личности происходит, когда личность меняет отношение к себе и окружающему ее миру. Изменение отношения к самому себе является определенным толчком, при котором начинается сдвиг всех взаимосвязанных компонентов в этой сложной системе. С появлением противоречий и последующим их нарастанием происходит нарушение в структуре «образа Я», пропадает внутренняя согласованность элементов, личность теряет свое «Я» и все это сопровождается психической напряженностью. Процесс преобразования содержания «образа Я» может привести либо к упрощению, либо к усложнению всей структуры этой системы.
Проблема «образа Я» личности не теряет своей актуальности. Потребность в определении себя как части социума, осознание своей важности, определение собственных предпочтений и ценностей - все это является элементами становления «образа Я». По мере взросления ребенок постепенно начинает осознавать себя как отдельную личность. При взаимодействии с социумом у ребенка формируются представления о себе, и постепенно происходит становление его «образа Я». Каждый ребенок, начиная с первых лет жизни, проходит все этапы становления «образа Я», именно поэтому проблема изучения «образа Я» и его формирования остается актуальной.
В период дошкольного детства представления ребенка о самом себе претерпевают существенные изменения. С каждым годом ребенок лучше представляет собственные возможности. Он начинает понимать отношение к нему окружающих его людей и понимает причины этого отношения. К концу дошкольного возраста у детей с нормальным уровнем развития происходит становление первичных форм самосознания, а именно: ребенок знает и может оценивать свои качества и возможности, понимает собственные переживания, - и это является главным новообразованием данного возраста.
Использование методов арт-терапии в формировании «образа Я» дошкольника основано на том, что арт-терапия осуществляется в процессе привлекательной для ребенка деятельности. Он с большим удовольствием рисует, лепит, танцует и т.д. При этом у ребенка формируются и корректируются внутренние процессы, которые ребенок не осознает или осознает в малой степени и не может объяснить.
При изучении арт-терапевтических методов работы с детьми, направленных на формирование у детей компонентов «образа Я», был сделан вывод, что данный метод широко не используется, так как отсутствует должное методическое обеспечение, на основе которого можно выстраивать работу с детьми.
Исходя из выше сказанного, было определено противоречие между необходимостью формирования «образа Я» у детей 4-5 лет и недостаточным использованием педагогами-психологами арт-терапевтических средств в формировании «образа Я» у детей 4-5 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
На основании выявленного противоречии была сформулирована проблема исследования: какие средства арт-терапии могут быть использованы для формирования «образа Я» у детей 4-5 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования «образа Я» у детей 4-5 лет посредством арт-терапии.
Объект исследования: процесс формирования «образа Я» у детей 4-5 лет.
Предмет исследования: арт-терапия как средство формирования «образа Я» у детей 4-5 лет.
Гипотеза исследования: формирование «образа Я» у детей 4-5 лет посредством арт-терапии является возможным:
- при организации педагогом-психологом развивающей деятельности, направленной на формирование у ребенка представлений о себе;
- при включении в развивающую работу с детьми средств арт-терапии, поэтапной их реализации в соответствии с компонентами «образа Я»;
- при ознакомлении родителей с арт-терапевтическими средствами формирования «образа Я».
В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у детей 4-5 лет «образа Я» посредством арт- терапии.
2) выявить уровень сформированности «образа Я» у детей 4-5 лет;
3) экспериментально апробировать содержание работы по формированию «образа Я» у детей 4-5 лет посредством арт-терапии и оценить ее эффективность.
Для реализации поставленных задач были выбраны следующие методы исследования:
- теоретические (анализ подходов разных авторов к определению понятия «образа Я», анализ психологической, педагогической и методической литературы);
- эмпирические (эксперимент, беседа, анализ продуктов детской деятельности);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования).
Теоретическую основу исследования составляют:
- подход к определению понятия «образ Я» (В.В. Столин, Т.П. Харькова);
- положения теории основных компонентов «образа Я» (Н.Н. Климентьева, И.В. Латыпов, А.В. Петровский, Г.Е. Залесский);
- подход к определению понятия «арт-терапия» (А. Хилл);
- подход к определению видов арт-терапии (О.А. Карабанова, А.И. Копытин, Т.В. Бросова).
Экспериментальная база: исследование проводилось на базе детского сада № 173 «Василек» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти.
Новизна исследования: описано содержание работы по формированию «образа Я» у детей 4-5 лет посредством арт-терапии.
Теоретическая значимость: выделены критерии и показатели сформированности «образа Я» у детей 4-5 лет.
Практическая значимость: разработанные занятия и результаты, полученные в процессе исследования, могут быть использованы педагогами- психологами дошкольных образовательных организаций и специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста, для организации и осуществления процесса формирования «образа Я» у детей среднего дошкольного возраста посредством арт-терапии. Данную деятельность можно реализовать и в условиях семьи.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (32 источника, включая Интернет-ресурсы) и приложения. Текст работы иллюстрируют 10 рисунков и 9 таблиц.

Купить

«Образ Я» включает в себя совокупность личностных характеристик, с помощью которых человек способен описать себя, подчеркнуть свою индивидуальность. «Образ Я» - это относительно устойчивое, но динамическое образование, которое начинает развиваться в сознании человека по мере его взросления и претерпевает различные изменения в течение жизни человека, в связи с переосмыслением личностью своих жизненных установок.
Формирование «образа Я» является важным звеном становления личности. Только с осознанием своей индивидуальности, с приобретенным умением понимать свои чувства и эмоции, ребенок сможет понять окружающих людей и уважительно отнестись к ним. Формирование позитивного «образа Я» ребенка должно быть одной из важнейших задач современного дошкольного образования.
Проанализировав результаты, полученные на констатирующем этапе исследования, был сделан вывод о том, что у детей 4-5 лет компоненты «образа Я» сформированы в недостаточной мере, дети имеют не полные представления о себе и своих особенностях. Исходя из этих результатов, была проведена работа по формированию «образа Я» у детей 4-5 лет.
Нами было разработано содержание развивающей работы педагога- психолога с детьми 4-5 лет с использованием средств арт-терапии.
Работа была проведена в два этапа. На первом этапе был составлен перспективный план развивающей работы. Второй этап предполагал реализацию этого плана и проведение развивающей работы педагога- психолога с детьми 4-5 лет.
Работа по формированию «образа Я» у детей посредством арт-терапии проводилась по 5 компонентам, каждый компонент предусматривал решение определенных задач.
По компоненту «Я - физическое»: формирование у детей представлений о себе, своей внешности, полоролевых представлений.
По компоненту «Я - эмоциональное»: знакомство детей с разнообразием чувств и эмоций; формирование у детей умений осознавать свое настроение, связывать появление различных эмоций с причинами, вызывающими их; формирование у детей высокой самооценки и положительного отношения к себе.
По компоненту «Я - реальное»: побуждение детей к осознанию собственных предпочтений в отношении окружающей действительности.
По компоненту «Я - идеальное»: формирование у детей представлений об идеальной модели себя.
По компоненту «Мои достижения»: формирование чувства гордости за свои умения.
После проведения повторной диагностики (контрольного эксперимента) была выявлена положительная динамика в уровне сформированности «образа Я» у детей экспериментальной группы, что свидетельствует об адекватности выдвинутой гипотезы исследования и эффективности формирующего эксперимента.

Купить