Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности 8
1.1 Формирование у детей 6-7 лет интеллектуальных умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Характеристика поисковой деятельности как средства познавательного развития дошкольников 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей
6-7 лет интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности... 25
2.1 Исследование уровня сформированности интеллектуальных умений
у детей 6-7 лет 25
2.2 Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет
интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности 40
2.3 Выявление динамики в уровне сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет 49
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение 61
Современной тенденцией в производстве является интеллектуализация всех сфер человеческой деятельности. Это предъявляет высокие требования к развитию интеллектуальных умений человека. Вместе с тем современное общество определяется как информационное, характеризующееся тем, что человек должен быть способен осуществлять сбор, обработку, обмен, поиск и производство новой информации, что также невозможно, если человек не будет обладать умениями осуществлять интеллектуальные операции, связанные с информацией. В связи с этим формирование у детей интеллектуальных умений становится одной и важных задач образования, начиная с дошкольного детства.
Многие ученые (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.Н. Поддъяков, Д.Б. Эльконин) в своих работах исследуют возможность и необходимость развития интеллектуальных умений и выделяют дошкольный возраст как самый благоприятный для этого.
Одним из видов детской деятельности, прописанными в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), является познавательно-исследовательская. Именно освоение данной деятельности предполагает формирование тех умений, которые могут быть определены как интеллектуальные. Формирование интеллектуальных умений детей старшего дошкольного возраста реализуется, прежде всего, в рамках образовательной области «Познавательное развитие». Развитие познавательной сферы состоит из двух базовых направлений: усвоение представлений, овладение познавательными, в том числе интеллектуальными, умениями.
Д.Н. Богоявленский, А.А. Люблинская, Н.А. Менчинская, Н.Ф. Талызина и др. указывают на то, что интеллектуальные умения являются одним из показателей общего уровня умственного развития человека. Данные умения являются условием повышения качества представлений и знаний личности, развития их познавательной самостоятельности, активности и общих умственных способностей. В дальнейшем, если ребенок дошкольного возраста успешно овладевает интеллектуальными умениями, это способствует успешному обучению в школе.
Анализ научных исследований и педагогической практики позволил нам выявить противоречие между: необходимостью формирования интеллектуальных умений 6-7 лет и недостаточной разработкой возможностей такого средства как поисковая деятельность.
Проблема исследования: Каковы возможности поисковой деятельности в формировании интеллектуальных умений у детей 6-7 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности поисковой деятельности как средства формирования интеллектуальных умений у детей 6-7 лет.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет интеллектуальных умений.
Предмет исследования: формирование у детей 6-7 лет интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование у детей 6-7 лет интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности эффективно, если:
1) определен комплекс интеллектуальных умений, их операционально - деятельностный состав с учетом специфики поисковой деятельности и возрастных особенностей детей;
2) определена логика и содержание работы с детьми, обеспечивающая формирование всей совокупности интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности.
В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1) выявить представленность в современных исследованиях решение проблемы, определить понятийно-категориальное поле исследования;
2) изучить сформированности у детей 6-7 лет интеллектуальных умений;
3) разработать и апробировать этапы и содержание работы с детьми 6-7 лет по формированию интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности;
4) выявить динамику в уровне сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет.
Теоретические основы исследования:
- деятельностный подход к развитию личности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.);
- теоретические положения об особенностях познавательно-исследовательской деятельности дошкольников (А.И. Савенков, Н.Н. Поддьяков, В.В. Щетинина и др.);
- теоретические положения о развитии мышления (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков и др.).
Методы исследования, используемые для решения поставленных задач:
- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
- эмпирические (беседы с детьми, наблюдение, анализ ситуаций; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы в современных исследованиях, доказана возможность формирования у детей 6- 7 лет интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были выделены и охарактеризованы интеллектуальные умения детей 6-7 лет, определены их показатели и уровни их сформированности.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что педагоги могут использовать разработанные в исследовании: комплекс диагностических заданий по изучению интеллектуальные умения детей 6-7 лет, содержание работы с детьми по формированию исследовательских умений у детей 6-7 лет в процессе поисковой деятельности.
Экспериментальная база исследования: МБУ д/с №28 «Ромашка», г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 2 группы детей 6-7 лет по 20 человек в каждой (экспериментальная и контрольная).
Структура и объем работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (60 наименований), 3 приложений. Текст иллюстрирован 3 рисунками, 8 таблицами.
Наличие интеллектуальных умений у человека является требованием общества, которое сегодня определяется как информационное. Поэтому необходимо формировать начиная с дошкольного возраста. В работе мы рассматривали поисковую деятельность как наиболее предпочтительный вид деятельности, который позволит благоприятно повлиять на развитие таких умений личности.
В своей работе мы выдели операциональный состав интеллектуальных умений, выделили умения поиска информации и подобрали следующие умения (и разработали к ним показатели): умение выделять признаки, компоненты объекта познания (существенные, несущественные); умение устанавливать истинность, правильность утверждения; умение восполнять недостающую информацию; умение определять последовательность событий, действий, процессов; умение определять причины и последствия событий, действий, процессов; умение осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов и осуществлять группировку, классификацию по различным основаниям; умение выделять основную мысль, идею текста; умение делать умозаключение из нескольких суждений.
Анализ результатов диагностики детей позволил выявить недостаточный уровень сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет. Анкетирование воспитателей показало недостаточное проведение работы по формированию выделенных умений в процессе поисковой деятельности.
Формирующий эксперимент проводился поэтапно: тренировочный с целью формирования у детей интеллектуальных умений при решении различных поисковые задачи; непосредственно практический с целью формирования у детей исследовательских умений в процессе поисковой деятельности.
На каждом этапе были определены цели и задачи и разработан план деятельности с детьми по формированию каждого исследовательского умения.
Повторная диагностика детей позволила нам выявить положительную динамику в уровне сформированности представлений о коллекционировании у детей экспериментальной группы. Количество детей с высоким уровнем повысился на 15% и составил 30%. Средний уровень понизился на 5% и составил 50%. Низкий уровень в ЭГ уменьшился на 20% и составил 20%.
Таким образом, задачи исследования решены в полном объеме, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
