Введение
Глава 1. Теоретические основы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста
1.1Методическая работа в дошкольных образовательных
организациях как психолого-педагогическая проблема
1.2Мастер-класс как форма методической работы с педагогами в
дошкольных образовательных организациях
1.3Экологическое образование детей дошкольного возраста в
современных исследованиях
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по организации методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста
2.1Выявление уровня организации методической работы с
педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста
2.2Содержание и организация мастер-классов как формы
методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста
2.3Выявление динамики уровня организации методической работы с
педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Актуальность исследования. Актуальность темы очевидна, так как в последнее время активизировалось внимание ученых к проблеме профессионального развития педагогов. В дошкольной образовательной организации, работающей в режиме развития, встает проблема прогноза успешности и оптимизации их деятельности. Нам представляется, что это во многом зависит от умелой организации методической работы с педагогами дошкольных образовательных организаций.
Теоретический анализ исследований (К.Ю. Белая, Л.М. Волобуева, Н.В. Елжова, И.В. Никишина, Л.А. Пенькова) свидетельствует, что методическая работа затрагивает разные аспекты деятельности детского сада: в области познавательного, художественно-эстетического, речевого, социально-коммуникативного, физического развития детей дошкольного возраста.
Интерес представляет методическая работа с педагогами в области экологического образования. Ученые считают, что экологическое образование является острой и актуальной проблемой. Необходимо начинать экологическое образование детей с дошкольного возраста, так как возросла тенденция к потребительскому отношению к природе, как источнику человеческих благ. Исключить потребительское отношение к природе и превратить окружающий мир в объект постоянной заботы и защиты, возможно с помощью методически грамотного осуществления экологического образования детей дошкольного возраста.
В этом процессе главная роль отводится воспитателям дошкольных образовательных организаций. Именно воспитатель может заострить внимание детей на скрытых аспектах взаимодействия «человек - природа», «ребенок - природа», «человек - природа - ребенок».
В настоящее время в процессе осуществления экологического образования детей дошкольного возраста внимание уделяется познавательному компоненту и практически не реализуется деятельностный компонент. Педагог получает знания и передает их ребенку без использования активных методов обучения. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее эффективных форм методической работы с воспитателями и процессов их реализации. В нашем исследовании такой формой может выступать мастер-класс, позволяющий включить педагогов в активный процесс экологического образования детей дошкольного возраста. Известны разные способы осуществления методической работы, особое внимание привлекает педагогический процесс экологического образования детей дошкольного возраста.
Анализ исследований и педагогической практики позволил выявить следующие противоречия:
-между важностью построения педагогического процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста и недостаточной разработкой его содержания с учетом специфики современной ситуации реформирования образования;
-между необходимостью построения педагогического процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста с учетом современной социальной ситуации в системе дошкольного образования и недостаточной разработкой форм и средств деятельности методиста по организации данного процесса;
-между возможностью использования мастер-класса как формы работы методической службы дошкольной образовательной организации по экологическому образованию детей дошкольного возраста и недостаточной разработкой его содержания и методов его реализации с учетом современных требований к управлению.
Исходя из выделенных противоречий, сформулирована проблема исследования: каковы возможности организации мастер-классов как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста?
Цель исследования: охарактеризовать и экспериментально доказать возможность организации мастер-классов как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Объект исследования: методическая работа дошкольной
образовательной организации.
Предмет исследования: мастер-класс как форма методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что использование мастер-класса как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста возможно, если:
-определить сущностную характеристику методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста;
-разработать и реализовать мастер-классы как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста;
-определить критериально-диагностический инструментарий для выявления уровня организации методической работы с педагогами.
В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования.
1.Раскрыть степень разработки проблемы исследования на современном этапе, определить понятийно-категориальное поле исследования.
2.Определить диагностический инструментарий по изучению педагогического процесса экологического образования детей дошкольного возраста и использованию мастер-классов методистами дошкольных образовательных организаций.
3.Разработать и апробировать этапы, содержание, формы и методы деятельности методиста, обеспечивающие работу мастер-классов по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Теоретической основой исследования явились положения о методической работе (К.Ю. Белая, Л.М. Волобуева, Н.В. Елжова, И.В. Никишина); об экологическом образовании детей дошкольного возраста (О.Ф. Горбатенко, Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ литературы; интерпретация, обобщение опыта, системный анализ); эмпирические (наблюдение, диагностические задания); констатирующий и формирующий эксперименты; методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов); метод проектов.
Экспериментальная база исследования: Автономная некоммерческая организация «Планета детства «Лада», детский сад № 159 «Соловушка» (ул. Маршала Жукова, 7). В исследовании приняли участие педагоги детского сада в количестве 18 человек.
Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа в период с 2017 по 2019 годы.
Первый этап - поисково-аналитический (сентябрь 2017 - апрель 2018 гг.). Определение проблемы исследования, уточнение объекта, предмета, цели, задач, понятийного аппарата изысканий.
Изучение и анализ научно-методической литературы с целью установления степени научной разработанности исследуемой проблемы. Составление плана исследования, определение исходных параметров, понятийного аппарата, методов и методологии. Определение диагностического инструментария.
Второй этап - экспериментальный (апрель 2018 - март 2019 гг.).
Разработка, апробация и корректировка этапов и содержания работы методиста с педагогами, определение мастер-класса, как одной из форм методической работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста. Обработка, проверка и систематизация полученных результатов (проведение формирующего эксперимента).
Третий этап - заключительно-обобщающий (май 2019 г.).
Теоретическое осмысление результатов работы, осуществление анализа, обобщения и систематизации результатов опытно-
экспериментальной работы, оформление диссертационных материалов, формулировку выводов.
Научная новизна исследования состоит в обосновании
возможности использования мастер-класса как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии степени разработки проблемы исследования на современном этапе и определении понятийно-категориального поля исследования, в определении диагностического инструментария по разработке мастер-класса как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в практике педагогов дошкольного образования может быть использован предложенный диагностический инструментарий.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается опорой на концептуальные научные положения педагогической практики; актуальностью методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования.
В магистерской диссертации представлен опыт работы научной и педагогической деятельности автора в качестве методиста на базе детского сада № 159 «Соловушка» Автономной некоммерческой организации
дошкольного образования «Планета детства «Лада».
Результаты экспериментальной работы были представлены и проанализированы на педагогических советах детского сада.
Положения, выносимые на защиту.
1.Методическая работа с педагогами строится поэтапно (подготовительный этап, основной) и предполагает использование управленческого инструментария, стимулирующего активность педагогов по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
2.Мастер-класс рассматривается как форма методической работы, включающая обзор актуальных проблем и технологий, раскрытие различных аспектов и приемов использования технологий, авторские методы и их применение на практике.
3.Педагогический процесс экологического образования детей дошкольного возраста определяется как процесс предварительной разработки основных деталей предстоящей деятельности воспитанников и педагогов по формированию экологической культуры.
Структура диссертации: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (40 наименований).
Была достигнута основная цель исследования: охарактеризована и экспериментально доказана возможность организации мастер-классов как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста. Были исследованы: объект и предмет исследования.
Доказана гипотеза исследования, что использование мастер-класса как формы методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста возможно, если:
-определена сущностная характеристика методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста;
-разработаны и реализованы мастер-классы как форма методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста;
-определен критериально-диагностический инструментарий для выявления уровня организации методической работы с педагогами.
Решены следующие задачи исследования:
-раскрыта степень разработки проблемы исследования на современном этапе, определено понятийно-категориальное поле исследования.
-определен диагностический инструментарий по изучению педагогического процесса экологического образования детей дошкольного возраста и использованию мастер-классов методистами дошкольных образовательных организаций.
-разработаны и апробированы этапы, содержание, формы и методы деятельности методиста, обеспечивающие работу мастер-классов по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
В процессе исследования выявлена возможность формирования профессионального мастерства педагогов по экологическому образованию детей дошкольного возраста посредством мастер-классов, как формы деятельности методической службы и реализуется методистом дошкольной образовательной организации при осуществлении методической работы с учетом выявленных у педагогов проблем. Необходимость повышения уровня профессионального мастерства педагогов по экологическому образованию дошкольников доказана констатирующим экспериментом, в ходе которого была проведена диагностика и установлены средние результаты уровней сформированности профессионального мастерства в констатирующем эксперименте, где 17% педагогов продемонстрировали низкий уровень, 50 % - средний, 33% - высокий.
Проведение диагностики проводилось на основе учета четырех компонентов: познавательного, деятельностного, мотивационно
ценностного, предметно-методического.
На основе проведенного теста для контроля знаний педагогов по теории и методике экологического образования дошкольников,
использования карт самодиагностики педагогов по созданию условий для познавательно-исследовательской деятельности, анализом календарнотематического планирования и диагностики сформированности экологической культуры педагогов, а также изучение деятельности методиста (анализ годового и ежемесячных планов воспитательно- образовательной работы детского сада, анкетирование) нами обоснована эффективность методической работы с педагогами по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Решая эту задачу, были рассмотрены и выбраны методики, формирующие и повышающие уровень профессионального мастерства педагогов по экологическому образованию детей дошкольного возраста через обращение к мастер-классам, организованным методистом и опытными педагогами, с целью обобщения и передачи опыта коллегам. Мастер-класс включал теоретическую (усвоение теоретического материала) и практическую часть, позволяющую отработать умения на практике,
позволяет педагогу сформировать критическую самооценку своей деятельности.
При выборе педагогического опыта и его дальнейшего изучения были найдены обоснования обстоятельств, свидетельствующих о наличии такого опыта (изучена реальная практическая деятельность педагога, методические материалы, свидетельствующие о высокой и устойчивой результативности работы). Дальнейшее обобщение опыта педагогов на основе изученной научной литературы и опыта коллег является целеполагающим этапом и перспективой нашего исследования. Конкретный педагогический опыт был сформулирован основной идеей и подвержен анализу - то есть обобщен. Раскрыв актуальность, эффективность и перспективность выявленных предложений, обоснованы условия их реализации. Посредством мастер- классов выявлены объективные закономерности творческого использования и развития каждого конкретного педагогического опыта.
Необходимость изменения подходов к использованию мастер-классов доказана изучением деятельности методиста по таким аспектам как использование педагогического инструментария, для чего был использована анкета методиста.
Логика формирующего эксперимента основана на реализации трех этапов: предварительного (поискового), обучающего, преобразующего.
Результатом подготовительного этапа была разработка плана мастер-классов, результатом обучающего и преобразующего - формирование профессионального мастерства педагогов по экологическому образованию детей дошкольного возраста.
В работе мастер-класса активно используются: рефлексия, самоанализ, взаимоанализ. Эффективность доказана повторной диагностикой.
1.Андрианова, И.Л. Система методической поддержки воспитателя в планировании работы с детьми [Текст] / И.Л. Андрианова // Справочник старшего воспитателя - 2009. - № 9. - с. 20-29.
2.Апполонова, Н.И. Прикоснись к природе сердцем. Методическое пособие. Воспитание основ экологической культуры детей дошкольного возраста (6-7 лет) [Текст] / Н.И. Апполонова, Э.Э. Баранникова, Н.М. Петрова. - Ульяновск, 2015. - 171 с.
3.Белая, К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение - управление по результатам [Текст] / К.Ю. Белая // Дошкольное образование - 2005. - № 21.
4.Васильева, А.И. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошк. учреждений [Текст] / А.И. Васильева, Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитина. - М. : Просвещение, 1990. - 143 с.
5.Горбатенко, О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «мир природы», утренники, викторины, игры [Текст] / О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 286 с.
6.Инновации в дошкольном образовательном образовательном учреждении: материалы II Всероссийской заочной научно-практической конференции. 23 июля 2013 г. [Текст] - Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2013. - 320 с.
7.Каралашвили, Е. Как правильно провести мастер-класс [Текст] / Е. Каралашвили, Л. Павлова // Справочник старшего воспитателя - 2017. - № 3.
8.Климентьева, З.А. Методическая работа в дошкольной
образовательной организации: Краткий конспект лекций [Текст] /
З.А. Климентьева. - Казань: Каз. фед. Ун-т, 2013. - 52 с.
9.Коротовских, Л.Н. Система методической работы в ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО [Текст] / Л.Н. Коротовских //Дошкольная педагогика - 2017. - № 6. - с. 60-65.
10.Кочетова, Н.А. Справочник старшего воспитателя [Текст] / Н.А. Кочетова, Т.В. Комардина, С.В. Шапошникова, Н.Н. Гладышева. - Волгоград: Учитель, 2013. - 301 с.
11.Краеведение в системе воспитания основ экологической культуры детей дошкольного возраста. Материалы межрегиональной научно - практической конференции [Текст] - Ульяновск, 2016 - 202 с.
12.Матвеева, Л.В. Методическая работа с педагогами: 25 форм на весь учебный год [Текст] / Л.В. Матвеева // Справочник старшего воспитателя - 2016. - № 8. - с. 4-17.
13.Машуков, А.В. Организация и проведение мастер - классов. Методические рекомендации [Текст] / А.В. Машуков. - Челябинск, 2007. - 13 с.
14.Мисник, Л.В. Мастер-класс как одна из форм перспективного развития профессиональной деятельности современного педагога [Текст] / Л.В. Мисник // Дошкольная педагогика - 2016. - № 7. - с. 12-14.
15.Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 156 с...