Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития у детей 6-7 лет лидерских качеств в процессе познавательно-исследовательской деятельности 11
1.1 Развитие лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 11
1.2 Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития лидерских качеств 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет лидерских качеств в процессе познавательно-исследовательской деятельности 21
2.1 Выявление уровня развития у детей 6-7 лет лидерских качеств 21
2.2 Содержание работы по развитию у детей 6-7 лет лидерских качеств в процессе познавательно-исследовательской деятельности 36
2.3 Изучение динамики уровня развития у детей 6-7 лет лидерских качеств 64
Заключение 74
Список используемой литературы 76
Приложение А Диагностическое задание по самооценке 80
Приложение Б Стимульный материал для диагностического задания 81
Приложение В Фиксирование результата диагностики проявления инициативности 82
Приложение Г Фиксирование результата диагностики проявления самостоятельности 83
Приложение Д Иллюстрации для эксперимента с пером птицы 84
Приложение Е Фиксирование положительных или отрицательных результатов констатирующего эксперимента 86
Приложение Ж Виды познавательно-исследовательской деятельности в формирующем эксперименте 87
Купить

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне состоит в том, что в условиях современного ритма жизни социума, где присутствует конкуренция, борьба за первое место, чтобы в дальнейшем удержаться на высоком пьедестале в любой области знаний либо трудовой деятельности, необходимо быстро и четко реагировать на изменения в окружающем мире и обществе. Также огромную роль в жизни человека играет стремительное развитие науки и технического прогресса, где присутствует соперничество. Из этого следует, что человеку необходимо уметь анализировать информацию, пользоваться достижениями, прогнозировать дальнейшие действия, принимать адекватные решения и использовать эти умения в своей сфере деятельности.
Высокие технологические достижения внедрились в жизнь и детей дошкольников, что стали актуальной проблемой в образовательной системе. Все это влечет за собой организацию образовательного процесса по развитию лидерского потенциала дошкольника. Именно в этот период закладывается фундамент будущей личности. Для этого необходимо создать условия для познавательно-исследовательской деятельности детей в период их детства. Согласно требованиям, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, где на этапе завершения дошкольного образования в целевых ориентирах представлены такие качества как проявление любознательности, положительное отношение к себе и другим, инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, способность к волевым усилиям в разных видах деятельности, способность к принятию собственных решений [1].
Понимание значимости познавательно-исследовательской деятельности и успешное использование в развитии лидерских качеств у детей дошкольников, во многом зависит от уровня профессионально подготовки педагогов. Педагог, который может организовать познавательно-исследовательскую деятельность, так, чтобы раскрыть у детей задатки лидерских качеств и продолжить дальнейшее их развитие на протяжении всего дошкольного периода.
Актуальность на научно-теоретическом уровне определена тем, что при существующей потребности в развитии у детей 6-7 лет лидерских качеств недостаточно изучены возможности познавательно­-исследовательской деятельности в данном процессе.
Развитие лидерских качеств - это постепенный и продуктивный процесс, его необходимо организовывать в специальных условиях развивающего пространства, в процессе обучения и воспитания. Ребенок является активным участником в саморазвитии собственной личности. Проведенный сравнительный и обобщенный анализ теоретических источников ведет к выводу о том, что в науке педагогике сложились основные базовые понятия, критерии, рассуждения и т. д., которые составляют основу педагогической науки. Соответственно оформлены задачи для решения данной проблемы.
Л.С. Выготский утверждал, что лидерские качества присуще человеку и основной фактор человеческого поведения - это социальный, он и формирует новые поведенческие действия у человека [6].
В работах (Н.Е. Веракса [5], О.В. Дыбина [14]-[15], Н.Н. Поддьяков [23], А.И. Савенков [27], В.В. Щетинина [29] и др.) выделены преимущества и возможности использования познавательной деятельности, имеющей поисковый (исследовательский) характер в работе с детьми дошкольного возраста.
Н.Е. Веракса [5], Н.Н. Поддъякова [23] и др. устанавливают связь активности детей в ситуациях поиска информации с проявлением исследовательского поведения и определяют специфику исследовательских умений.
Актуальность на научно-методическом уровне заключается в разработке методической системы и создания педагогами образовательной среды для развития лидерских качеств у детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности. Анализ научной, методической литературы показывает, что проблема развития лидерских качеств у детей 6-7 лет недостаточно изучена.
Анализ научных исследований и практики образовательной деятельности в дошкольных организациях выявил следующие противоречия:
• между потребностью в развитии у детей старшего дошкольного возраста лидерских качеств и недооценкой роли познавательно-исследовательской деятельности в данном процессе;
• между пониманием педагогами важности развития у детей 6-7 лет лидерских качеств в познавательно-исследовательской деятельности и недостаточным методическим обеспечением организации работы в дошкольных образовательных учреждениях.
Противоречия сформулировать проблему исследования: каковы возможности познавательно-исследовательской деятельности в развитии у детей 6-7 лет лидерских качеств в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: теоретически проанализировать и экспериментально проверить возможности познавательно-исследовательской деятельности в развитии у детей 6-7 лет лидерских качеств.
Объект исследования: процесс развития у детей 6-7 лет лидерских качеств.
Предмет исследования: развитие у детей 6-7 лет лидерских качеств в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что развитие у детей 6-7 лет лидерских качеств в процессе познавательно-исследовательской деятельности возможно, если:
• определить характеристики лидерских качеств, их компоненты, соответствующие возрастным возможностям детей 6-7 лет;
• поэтапно организовать познавательно-исследовательскую деятельность, направленную на активизацию детьми лидерских качеств;
• создать развивающую предметно-пространственную среду, направленную на реализацию лидерских качеств в познавательно-исследовательской деятельности.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования.
1. Проанализировать теоретические положения в области развития лидерских качеств, роли познавательно-исследовательской деятельности в данном процессе и определить степень разработанности данной проблемы.
2. Обосновать и определить этапы организации познавательно-исследовательской деятельности, направленные на развитие у детей 6-7 лет лидерских качеств.
3. Определить критериально-диагностический аппарат оценки уровня развития лидерских качеств у детей 6-7 лет.
Теоретической основой исследования явились:
• учение о роли развития личности в деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.);
• теоретические положения о развитии познавательной деятельности в дошкольном детстве (О.В. Дыбина, А.В. Запорожец, В.Г. Каменская, И.Э. Куликовская Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков и др.);
• теоретические положения о возможностях поисково­-исследовательской деятельности (Д.Б. Богоявленская, А.И. Савенков, Н.Н. Поддьяков, В.И. Слободчиков, В.В. Щетинина и др.).
В решении сформированных задач в данной работе планируются использовать следующие методы исследования: теоретические - это общий анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; интерпретация - это обобщение практического опыта, системный анализ; эмпирические - это беседы с педагогами, наблюдение, диагностические задания; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы обработки результатов - это количественный и качественный анализы полученных данных.
Научная новизна исследования: выявлена степень исследования проблемы, определены и обоснованы задачи и содержание работы по развитию у детей 6-7 лет лидерских качеств в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Теоретическая значимость: расширен познавательно-деятельный подход к развитию лидерских качеств детей 6-7 лет; определены и охарактеризованы уровни их развития.
Практическая значимость: возможность использовать педагогами диагностических данных собранных в процессе обучения и воспитания по выявлению уровня развития у детей 6-7 лет лидерских качеств; содержание и типовые задания для детей, и дидактические средства, обеспечивающие освоение детьми соответствующих пособий по развитию лидерского потенциала в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МАОУ ДС № 200 «Волшебный башмачок» г. Тольятти Самарской области. В исследовании приняли участие 28 воспитанников.
Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа в период с 2018 по 2020 годы.
Первый этап - поисково-аналитический (2018 - 2019 гг.). Определение проблемы исследования, уточнение объекта, предмета, цели, задач, понятийного аппарата изысканий. Изучались психолого-педагогическая и методическая литература, определялись теоретико-методологические основания исследования, по изучаемой проблеме, осуществлен первичный сбор и анализ эмпирического материала.
Второй этап - экспериментальный (2018 - 2019 гг.). Реализована программа опытно-экспериментальной работы, включая констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
Третий этап - заключительно-обобщающий (2020 г.). Осуществление обработки, анализа и интерпретации результатов проведенного эксперимента, уточнение основных выводов, обобщение, систематизирование и оформление материала магистерской диссертации.
Личное участие автора в организации и проведения исследования состоит в выявлении проблемы исследования, в постановке цели и задач для решения данной проблемы. Также в определении показателей лидерских качеств, в организации поэтапной познавательно-исследовательской деятельности, в разработке авторской методики и модификация методик других авторов. Осуществлена подготовка развивающей предметно-пространственной среды для проведения познавательно-исследовательской деятельности, организованы и проведены констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, анализ результатов на протяжении всего исследования.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях:
• студенческая научно-практическая конференция «Проблемы образования на современном этапе», Тольятти, апрель 2019 г.;
• Всероссийская научно-практическая конференция «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста: направления, технологии, культурные практики». Тольятти, 19 ноября 2019 г.;
• студенческая научно-практическая конференция «Проблемы образования на современном этапе», Тольятти, 13-17 апреля 2020 г.
Положения, выносимые на защиту:
1. Лидерские качества у детей 6-7 лет рассматриваются как совокупность умений и способностей старших дошкольников взаимодействовать с группой сверстников, не конфликтовать с ними, управлять своими эмоциями, всегда быть готовыми ответить за свои действия, владеть словом, позволяющим убедить остальных детей.
2. Развитие лидерских качеств у детей 6-7 лет осуществляется в процессе познавательно-исследовательской деятельности, поэтапно организованной с учетом возрастных особенностей детей и изменение позиции взрослого и ребенка в данном процессе (от руководящей роли педагога к направляющей и контролирующей).
3. Показатели и уровни развития у детей 6-7 лет лидерских качеств характеризуются степенью овладения адекватной самооценкой, инициативностью, самостоятельностью, умением организовывать деятельность, оценивать свои действия с точки зрения их результативности, выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого, оценивать свои действия.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 2 рисунка, 12 таблиц, списка используемой литературы (35 источников) и 7 приложений. Основной текст работы изложен на 79 страницах.
Купить