Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действия у младших школьников
1.1 Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в
психолого-педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогические условия формирования познавательных
универсальных учебных действий у младших школьников 15
Вывод по первой главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.1 Выявление уровня сформированности познавательных универсальных
учебных действий у младших школьников 22
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по математике, направленного
на формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 30
2.3 Анализ результатов формирования познавательных универсальных
учебных действий у младших школьников 36
Вывод по второй главе 42
Заключение 43
Список используемой литературы 45
Приложения
В современном мире создаются всё новые информационные технологии, которые меняют жизнь людей.
В наше время мы представляем современного ученика как грамотную и всесторонне развитую личность, которая способна принимать правильные и быстрые решения на поставленные перед ним задачи, а также брать на себя ответственность.
Данная проблема является основной для социальной политики государства, решить которую может только образование.
Ученик должен осознавать для чего он ходит в школу, для чего ему необходимо прикладывать все усилия в процесс образования - для того, чтобы его активизация познавательной деятельности постепенно росла.
Ученик вливается в социальную сферу, его личность начинает сформировываться, он впитывает всё новую информацию, тем самым всесторонне развиваясь.
Самый сложный этап в жизни ребёнка это переход из детского сада в школу. Ребёнок адаптируется, учится самостоятельности, общаться со сверстниками, со взрослыми. Именно в этом возрасте ребёнок впитывает всё как губка и лучше сформировываются познавательные универсальные учебные действия.
Универсальные учебные действия являются обобщёнными, благодаря им у ученика появляется мотивация к учению и освоение различной предметной области познания.
Младшие школьники должны уметь самостоятельно управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, должны ориентироваться в теоретической части познания, уметь ориентироваться в ситуациях, развивать свою логику, мышление, воображения и всех остальных познавательных процессов. Неотъемлемой частью является коммуникативность, благодаря умению формулировать вопросы, и познавательные навыки.
Большую роль в умственном, творческом воспитании и в развитии интеллекта младшего школьника играет формирование познавательных универсальных учебных действий. Воспитание и развитие познавательных учебных действий является основой для совершенствования всех остальных видов универсальных учебных действий.
Теоретической основой обоснования формирования универсальных учебных действий является системно-деятельностный культурно-исторический подход, который базируются на положениях научной школы, раскрыты психологические условия и механизмы процесса усвоения новых знаний младшими школьниками Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.
На основе этого была создана классификация универсальных учебных действий А. Г. Асмолова, Л. П. Доблаев считает главным для формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий самостоятельную постановку вопросов и поиск ответов и и др.
То есть результат формирования познавательных универсальных учебных действий зависит от работы учителя и самого учащегося. Для более эффективного формирования познавательных универсальных учебных действий необходимо правильно организовывать процесс обучения, благодаря этому, ученики весьма быстро приобретут знания, умения и навыки - именно это доказывали известные исследователи.
Именно познавательные универсальные учебные действия, которые включают в себя общеучебные действия, логические действия и постановка и решения проблем готовят учеников к правильному и быстрому решение поставленных задач.
Исходя из вышесказанного, вытекают противоречия между потребностью общества в современных учениках и недостаточностью сформированности уровня познавательных универсальных учебных действий.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников?
Цель исследования: проверить эффективность психолого-педагогических условий, способствующих формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики.
Гипотеза: формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников будет проходить более эффективно, если:
-разработать показатели, уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий;
-разработать и внедрить комплекс уроков по математике, направленный на формирование познавательных универсальных учебных действий;
-создать благоприятный климат для формирования познавательных универсальных учебных действий.
Задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников;
2) выявить показатели и уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий;
3) разработать и внедрить комплекс уроков по математике направленный на формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников;
4) проанализировать и обобщить полученные результаты исследования.
Методы исследования: теоретические методы: изучение и анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников; эмпирические методы: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), количественный и качественный анализ данных.
Новизна исследования: разработаны и внедрены различные педагогические методы и приёмы, специальных заданий на уроках математики с целью формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Структура работы: бакалаврская работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №59 имени Г. К. Жукова» (МБУ «Школа №59»).
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов.
В заключение бакалаврской работы подведем итоги, опираясь на проведённую работу по теме формирование познавательных УУД у младших школьников.
После проведённого анализа психолого-педагогической литературы мы выделили показатели формирования познавательных УУД.
Одной из сложных противоречивых проблем современной педагогической науки является проблема эффективного формирования познавательных УУД.
Данная проблема отражает потребность социума, которая выражена в образовательном заказе, ученики должны быть способны к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности.
Именно в младшем школьном возрасте эффективно формируются все УУД, особенно включая познавательные, так как у ребёнка развиваются все познавательные и психические процессы, педагог должен также помнить об возрастных особенностях младших школьников.
В ходе теоретического и экспериментального исследования в бакалаврской работе были решены все поставленные задачи.
В основу бакалаврской работы положена классификация универсальных учебных действий А. Г. Асмолова, предложенная разработчиками ФГОС НОО второго поколения.
Одним из эффективных способов формирования познавательных УУД является включение в работу специальной системы заданий, в нашем случае нестандартных логических задач, повышающих познавательный интерес младших школьников на уроках математики, обладающее значительным воспитательным потенциалом, создающее зону ближайшего развития для всех учащихся.
Таким образом, вся наша исследовательская работа создавалась на основе гипотезы, согласно которой процесс формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках математики будет проходить эффективно, если систематически и регулярно проводить работу по формированию познавательных УУД.
На констатирующем этапе мы пришли к выводу о том, что большинство детей находятся на среднем и низких уровнях, что показала необходимость проведения формирующего этапа. На контрольном этапе мы получили результаты выше, чем на констатирующем, что говорит о том, что проведённый нами комплекс уроков по математике, направленный на формирование познавательных УУД, эффективен.
Эффективность реализации проверялась на всех этапах исследовательской работы. Сопоставляя результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах, можно сделать следующий вывод, что данный учебный предмет, как математика оказывает положительный результат на формирование познавательных УУД у младших школьников.
Гипотеза данного исследования подтверждена. Формирование познавательных УУД в процессе обучения математике в начальной школе будет происходить эффективнее, если:
-разработать показатели, уровни формирования познавательных универсальных учебных действий;
-разработать и внедрить комплекс уроков по математике, направленный формирование познавательных универсальных учебных действий;
-создать благоприятный климат для формирования познавательных универсальных учебных действий.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
