Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЯХ ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЙ

Растительный мир является одним из главных элементов, составляющих нашу планету. В век современной науки, культуры и технического прогресса, все вопросы, связанные с охраной и защитой природы и ее ресурсов, тесно взаимосвязаны.
Вопросам эстетики растительного мира уделяется особое внимание, особенно комнатным растениям. Широка среда произрастания комнатных растений: пустыни и тропики, горные леса и альпийские луга.
В наше время люди научились «искусственно» создавать среду для комнатных растений, пригодную для процветания. Таким образом, для формирования экологических понятий у дошкольников актуально использование комнатных растений. Мир комнатных растений безграничен и разнообразен. Некоторые из них являются лекарственными, другие ядовитыми.
Данные факты необходимо использовать в процессе ознакомления дошкольников с ролью растений в жизни человека и животных.
Ещё Г. Песталоцци, Ф. Дистерверг подчеркивали педагогическую ценность воспитания ребенка средствами природы. Так, при общении с растениями обогащается кругозор детей. Вместе с этим происходит развитие интереса детей к природному миру, расширяется словарный запас, любознательность и наблюдательность.
Детский сад является базовой начальной ступенью образования. Именно в этот период происходит формирование представлений и понятий детей, который обеспечивает его успешное умственное развитие.
Дошкольники в процессе ознакомления с миром комнатных растений могут наглядно понять тесную взаимосвязь растений и окружающей среды. У детей формируется эстетический вкус в процессе восприятия красок и запахов, разнообразия форм в процессе понимания и оценивания красоты природы.
С.Н. Николаева отмечает в своих работах, что формирование экологических представлений - необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя.
Теоретический анализ проблемы формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях позволил выявить противоречие между необходимостью формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях и недостаточным использованием потенциала наблюдений в работе с детьми дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности наблюдений в формировании у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформирована тема исследования: «Формирование у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений.
Объект исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях.
Предмет исследования: наблюдения, как средство формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях.
Гипотеза исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений будет возможен, если:
- отобраны комнатные растения для наблюдений в соответствии с критериями отбора;
- разработано и включено содержание наблюдений за комнатными растениями в совместную деятельность педагога и детей.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений.
2. Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений.
3. Разработать, апробировать содержание работы по формированию у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Теоретическую основу исследования составили:
- положения об экологическом образовании дошкольников на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова);
- национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации (С.В. Алексеев, С.А. Степанов, Б. Шарье);
- теория развития познавательной деятельности (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович).
Новизна исследования заключается в следующем: обоснованы потенциальные возможности использования наблюдений в формировании у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели и дана качественная характеристика уровней сформированности у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формированию у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 52 «Золотой улей». В исследовании приняли 26 детей 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (24 источника), 2 приложения. Работа иллюстрирована 24 рисунками и 1 таблицей.
Купить

На основании проведенной исследовательской работы можно сделать ряд выводов.
Экологическое образование детей дошкольного возраста основано на экологическом подходе, при котором образовательный процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.
Цель экологического образования дошкольников: становление у них практически-деятельностного, эмоционально-нравственного, научно-познавательного отношения к природе.
Многие авторы занимались разработкой трудов, касающихся методики ознакомления дошкольников с природой. Это С.А. Веретенникова, Э.И. Залкинд, Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, В.И. Логинова.
В ходе проведения констатирующего эксперимента, были определены критерии, показатели, уровни сформированности у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях, проведены диагностические задания.
Обобщенные результаты диагностирования на констатирующем этапе показали, что у большинства детей, как в экспериментальной группе, так и в контрольной группе средний и низкий уровень сформированности представлений о комнатных растениях. Данный факт предполагает большие резервы для более интенсивной работы в данном направлении.
Целью формирующего эксперимента явилось: разработать содержание и организовать работу по формированию у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений.
Мы предположили, что процесс формирования у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях посредством наблюдений будет возможен, если:
- отобраны комнатные растения для наблюдений в соответствии с критериями отбора;
- разработано и включено содержание наблюдений за комнатными растениями в совместную деятельность педагога и детей.
Результаты контрольного среза позволили нам выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях.
Было выявлено, что в экспериментальной группе низким уровнем сформированности у детей 5-6 лет представлений о комнатных растениях обладает 0% детей, средним 38%, высоким уровнем 62%.
В контрольной группе выявлено, что 8% детей обладает низким уровнем, у 46% детей был выявлен средний уровень и у 46% выявлен высокий уровень.
Это подтвердили результаты, полученные на этапе контрольного среза. Задачи исследования решены, гипотеза исследования подтвердилась.

Купить