ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические проблемы исследования взаимоотношений младших школьников со сверстниками 7
1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2 Специфика взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками 15
1.3 Условия формирования взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками 22
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа исследования взаимоотношений младших школьников со сверстниками 27
2.1 Диагностика уровня сформированости взаимоотношений младших школьников 27
2.2 Формирующий этап педагогического эксперимента 33
2.3 Анализ и обобщение результатов 37
Заключение 41
Список используемой литературы 43
Приложение А А.1. - Методика "Социометрический тест" Я.Л. Морено 46
Приложение Б Б.1. - Результаты по методике Я.Л. Морено "Социометрический тест" 58
Купить

Психическое и личностное развитие ребенка младшего школьного возраста определяется социальной ситуацией его развития и особенностями межличностных взаимоотношений. В настоящее время попытки преодолеть традиционные подходы в образовании в условиях его реформы вызывают напряженность в сфере взаимоотношений среди учащихся, ведут к проблемам в межличностных отношениях детей со сверстниками. Присущее современной школе активное преодоление ранее сложившихся стереотипов, появление педагогических инноваций, стремление применять новые педагогические технологии приводят к возникновению серьезных проблем во взаимоотношениях субъектов образовательного процесса (К.А. Абульханова - Славская, Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, А.И. Липкина и др.). Произошедший к началу школьного обучения кризис семилетнего возраста, инициировал начало осознания ребенком своего места в мире общественных отношений и служит точкой отсчета формирования социального "Я" ребенка (Л.С. Выготский, Л.И. Божович). К девятилетнему возрасту у ребенка развивается потребность в получении признания других людей и, прежде всего, сверстников. Младшему школьнику требуется развертывание системы взаимоотношений со сверстниками и новой социально признаваемой деятельности. Происходит переход младшего школьника на новый уровень развития в рамках системы «Я и общество» (Д.И. Фельдштейн).
Актуальность темы исследования состоит в том, что в период младшего школьного возраста особенную актуальность приобретает формирование культуры взаимоотношений со сверстниками, когда в связи с началом обучения в школе происходит трансформация всей системы отношений ребенка с действительностью. Логика психического развития требует активного освоения социально выработанных способов познания и поведения, на что указывают в своих трудах В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Г.А. Цукерман, Л.Ф. Обухова, В.В. Рубцов и др.
Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день предъявляются повышенные требования ко всем участникам образовательного процесса и детям младшего школьного возраста, в частности. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для постижения системы взаимоотношений со сверстниками, дети в данном возрасте склонны к совместным действиям и кооперированию, а взаимоотношения становятся центром жизни ребенка (Л. Кольберг, Э. Эриксон, Л.С. Выготский), Данный возрастной период является наиболее благоприятным для формирования культуры взаимоотношений, что проявляется в социометрическом статусе ребенка младшего школьного возраста как характеристике индивидуальных свойств личности в качестве члена группы. При этом залогом личностного развития младшего школьника является умение перестраивать собственную деятельность при изменении социальных и межличностных отношений. Однако, несмотря на большое количество исследований проблемы взаимоотношений детей младшего школьного возраста, в недостаточной степени представлены исследования по вопросам влияния социометрического статуса младших школьников на способность детей устанавливать межличностные отношения со сверстниками.
Цель исследования: выявить и охарактеризировать условия формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками.
Объектом исследования является процесс взаимоотношения детей младшего школьного возраста со сверстниками.
Предмет: условия формирования взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками.
Гипотеза исследования: процесс формирования взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками будет успешен, если:
• все дети вовлечены во внеклассные мероприятия;
• учитель контролирует весь процесс взаимодействия детей;
• педагог учитывает индивидуальные особенности каждого учащегося.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
• провести теоретические аспекты проблемы взаимоотношений младших школьников со сверстниками;
• определить уровень сформированности взаимоотношений младших школьников со сверстниками;
• провести сравнительный анализ особенностей взаимоотношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста ;
• обобщить и сравнить теоретические и эмпирические результаты исследования, сделать выводы.
Использовались следующие методы исследования:
• теоретические: анализ научной литературы по теме исследования;
• эмпирические: тестирование, методы статистического анализа количественных характеристик.
Применялись следующие методики исследования:
• диагностика социометрического статуса младших школьников по методике Я.Л. Морено;
• методика Р. Жиля для изучения сферы межличностных отношений детей.
База исследования: в экспериментальном исследовании принимали участие учащиеся младших классов.
Практическая значимость данного исследования состоит в систематизации знаний в области психологии личности и возрастной психологии, в возможности применения материалов исследования в работе психологов общеобразовательной школы по проблемному консультированию.
Структурно работа включает введение, две главы, разделенных на параграфы, заключение, список использованной литературы и приложений.
Купить