Аннотация 2
Введение 4
Глава 1.Теоретические основы экологического сознания младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1 Понятие экологического сознания 8
1.2 Условия формирования экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Опытно- экспериментальная работа по формированию экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира 20
2.1 Выявление исходного уровня сформированности экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира 20
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по формированию экологического сознания у младших школьников 42
2.3 Анализ эффективности процесса формирования экологического сознания у младших школьников 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложения 58
Купить

Проблема экологической взаимосвязи природы и человека, а также общечеловеческого воздействия на окружающую среду стала очень острой. За последние несколько лет это привело к изменениям, которые привели к нежелательным изменениям в природной среде, особенно в условиях крупных промышленных городов. Землю спасти может деятельность людей, выполняемая на основе понимания законов природы, принятие во внимание многочисленные взаимодействия в природных сообществах, понимание того, что человек - это часть природы. Значит, что экологическая и нравственная проблема становится сегодня проблемой сохранения окружающей среды от загрязнения и от других неблагоприятных воздействий человеческой деятельности на Земле. Она вырастает в проблему устранения стихийного воздействия человечества на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с ней. Такое сотрудничество возможно для каждого человека, где существует достаточный уровень экологической и духовной культуры, нравственного и экологического сознания, развитие которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
Актуальность исследования заключается в том, что в современном обществе существует ряд экологических проблем, которые оказывают огромное влияние на каждого человека и человечество в целом. Чтобы преодолеть существующие экологические проблемы, необходимо сформировать положительное мировоззрение начинающего поколения к защите экологической среды. Путем внедрения в педагогический процесс основных правил охраны окружающего мира, можно прийти к тому, что дети в младшем школьном возрасте начнут ответственно относиться к сбережению окружающей среды. Воспитание экологической культуры детей будет способствовать постепенному устранению глобальных экологических проблем человечества.
Этим и объясняется выбор темы исследования: «Формирование экологического сознания у младших школьников на уроках окружающего мира».
В разработку проблемы формирования экологического образования и воспитания свой вклад внесли И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н., Терентьева Е.Ф. Л.П. Симоновой и др. Эти авторы также раскрывают условия, цели и задачи экологического воспитания.
Функциональность содержания методов, форм и средств экологического воспитания учащихся отражается в работах Н.В. Добрецовой, А.Н. Захлебного, А.В. Миронова, Л.П. Симоновой, И.Т. Суравегиной и др.
Особенные свойства формирования бережного отношения к природе и любви у младших школьников отражены в работах А.А. Плешакова, Н.Ф. Виноградовой, Л.П. Симоновой, А.В. Миронова и др.
Проблема исследования. Каковы условия успешного формирования экологического сознания младших школьников на уроках окружающего мира?
Цель исследования: разработать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность содержания уроков окружающего мира, способствующее развитию экологического сознания у младших школьников.
Объект исследования - процесс обучения младших школьников на уроках окружающего мира.
Предмет исследования - процесс формирования экологического сознания у учащихся начальной школы на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: если активно применить различные педагогические методы формирования экологического сознания (наглядные, словесные, практические), то уровень сформированности экологического сознания у младших школьников будет достаточно высоким.
Основываясь на цели, объекте, предмете, гипотезе исследования, мы определили основные задачи исследования:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) Разработать диагностический инструментарий и выявить актуальный уровень сформированности экологического сознания у учащихся начальной школы.
3) Разработать и реализовать в образовательном процессе содержание уроков окружающего мира, направленное на формирование экологического сознания у младших школьников.
4) Провести контрольный срез для выявления эффективности содержания уроков окружающего мира, направленного на формирование экологического сознания у младших школьников, сделать выводы.
Для достижения цели, решения задач и проверки гипотезы, мы использовали следующие методы исследования: изучение методологического наследия по изучаемой проблеме; анкетирование учащихся; анализ и обобщение опыта работы школы; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); обработка полученных данных.
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе МБУ «Школа №41». В исследовании приняли участие два четвёртых класса 4 «А» и 4 «Г» классы;1- контрольная группа, 2- экспериментальная группа.
Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса занятий по формированию экологического сознания у детей младшего школьного возраста, которые могут использоваться в педагогической практике.
Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, список используемой литературы и приложения.
Купить