Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРОФЕССИЯХ ВЗРОСЛЫХ
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых 9
1.1 Проблема формирования у детей представлений о труде взрослых
в исследованиях отечественных ученых 9
1.2 Методы и средства формирования у детей представлений
о сельскохозяйственных профессиях взрослых 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых 37
2.1 Выявление уровня сформированности представлений детей 6-7 лет
о сельскохозяйственных профессиях взрослых 37
2.2 Содержание, формы и методы работы по формированию у детей 6-7
лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых 46
2.3 Выявление динамики уровня сформированности представлений
детей 6-7 лет о сельскохозяйственных профессиях взрослых 60
Заключение 67
Список используемой литературы 69
Приложения 74
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых 9
1.1 Проблема формирования у детей представлений о труде взрослых
в исследованиях отечественных ученых 9
1.2 Методы и средства формирования у детей представлений
о сельскохозяйственных профессиях взрослых 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых 37
2.1 Выявление уровня сформированности представлений детей 6-7 лет
о сельскохозяйственных профессиях взрослых 37
2.2 Содержание, формы и методы работы по формированию у детей 6-7
лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых 46
2.3 Выявление динамики уровня сформированности представлений
детей 6-7 лет о сельскохозяйственных профессиях взрослых 60
Заключение 67
Список используемой литературы 69
Приложения 74
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что одним из средств формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых, формирование элементарных представлений о труде людей, которые окружают ребенка, о видах труда и об орудиях труда, о труде людей на фабриках, на заводах, в сельском хозяйстве. Представления о трудовой деятельности людей являются компонентом системы знаний о социальной действительности. Они играют одну из решающих ролей в социализации личности ребенка. Несмотря на это практика дошкольного образования в современной действительности не всегда оптимально выстраивает систему формирования у дошкольников представлений о труде взрослых.
Представления дошкольников о труде взрослых, как и все остальные представления, относятся к тем психолого-педагогическим понятиям, которые должны формироваться в рамках чувственного познания. Представления выполняют познавательную функцию, функцию организации когнитивной сферы дошкольников в целом, а не только функцию отражения основных свойств объективного мира. Они могут обладать самостоятельной ценностью как зрительное, наглядное отражение мира, несут осмысленный характер, обозначаются словом и имеют не такое глубокое знание, чем понятие.
Трудовое воспитание в педагогике освещается как процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности подрастающего поколения, а также формирования у него ответственного отношения к выполняемой работе, проявления инициативы, творческого начала, постоянного стремления к совершенствованию, к достижению более высоких результатов. В трудовом воспитании дошкольников одним из важнейших направлений являются такие задачи воспитания, как прививать у детей дошкольного возраста положительное отношение к труду взрослых, развивать стремление оказывать им посильную помощь, учить выражать заинтересованность в результатах своего труда. В этом случае у детей будут формироваться нужные представления о важности труда в жизни человека, а также об отношении взрослых к труду.
В настоящее время в дошкольной педагогике существуют альтернативные подходы к формированию представлений о труде взрослых. Первыми представителями являются В.И. Логинова, М.В. Крулехт, которые говорят о том, что важно знакомить ребенка с процессом самого труда взрослых, необходимо говорить о создании и получении разных продуктов труда. Тогда у детей сформируются правильные представления о трудовой деятельности взрослых, будет прививаться уважение к труду взрослых. Другие же авторы (А.Ш. Шахманова, С.А. Козлова), считают, что важно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, его отношением к своему труду, и постепенно будет формироваться представление о том, что в результате потребности людей в профессиях появляются новые профессии. Знакомство с трудовым процессом должно быть содержанием, общим фоном, на основе которого уже можно будет конкретизировать деятельность взрослого человека.
Современные «городские» дети имеют слабое представление о сельскохозяйственных профессиях, т. к. проживают в городах и не имеют возможности наглядно познакомиться с ними. Имеющиеся представления дошкольников о разнообразии профессий в сельском хозяйстве, о важности роли современной техники в трудовой деятельности взрослых поверхностны. Дети не представляют, как выращиваются злаковые культуры, не знают о том, как и откуда должны появляться в магазинах хлеб, крупы, овощи и фрукты, молоко и яйца.
Поэтому, как у будущего педагога, у меня появился вопрос, каким же тогда образом можно расширить представление детей о труде взрослых; как познакомить их с такими сельскохозяйственными профессиями, как фермер, агроном, ветеринар, доярка, тракторист, телятница, комбайнер?
Наряду с пониманием актуальности можно выделить и противоречие между необходимостью ознакомления детей старшего дошкольного возраста с сельскохозяйственными профессиями взрослых в системе работы по формированию отношения к миру взрослых и недостаточной представленностью содержания, форм и методов работы по данному направлению в образовательном процессе городского детского сада.
На основании вышесказанного, можно обозначить проблему исследования: какими должны быть содержание, формы, методы и приемы работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, формы и методы формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Объектом исследования является процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Предмет исследования - содержание, формы и методы формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что формирование у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых будет эффективным, если:
- определены сельскохозяйственные профессии и объем представлений детей о данных профессиях с учетом принципа возрастной адекватности;
- поэтапно организована познавательно-исследовательская деятельность, направленная на овладение детьми данными представлениями;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами и атрибутами, необходимыми для приобщения дошкольников к кластеру сельскохозяйственных профессий в познавательно-исследовательской деятельности.
В исследовании решались следующие задачи:
1) изучить теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста представлений о труде взрослых;
2) определить показатели и выявить уровень сформированности представлений детей 6-7 лет о сельскохозяйственных профессиях взрослых;
3) определить и апробировать содержание, формы и методы формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Теоретическую основу данного исследования составили:
- концепция В.И. Логиновой о формировании системных знаний о труде взрослых, их роли в формировании у детей основ самостоятельной трудовой деятельности;
- положения исследований О.В. Дыбиной, В. Ливи, С.А. Козловой об ориентации ребенка на взрослого, потребности подражать, участвовать в его жизни.
Основными методами исследования выступили: анализ научной литературы по теме исследования, наблюдение, беседа, эксперимент, количественные и качественные методы обработки полученных результатов.
Новизна данного исследования заключается в том, что на примере нескольких сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, агроном, механизатор и т.д.) было:
- предложено перспективное планирование по ознакомлению детей с этими профессиями,
- апробированы формы, методы и средства, способствующие ознакомлению дошкольников с сельскохозяйственными профессиями взрослых.
Практическая значимость данного исследования заключается в следующем:
- материалы данной работы могут быть использован в практической деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций по ознакомлению детей с сельскохозяйственными профессиями взрослых;
- разработанный перспективный план работы может являться базовой основой для проектирования образовательного процесса по формированию у дошкольников представлений о труде взрослых;
- основные выводы можно использовать для дальнейшего всестороннего изучения процесса формирования представлений о труде взрослых у дошкольников.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 162 «Олимпия» г.о. Тольятти. В эксперименте принимали участие 20 дошкольников 6-7 лет, из них 14 девочек и 6 мальчиков, 2 воспитателя.
Структура бакалаврской работы включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы, включающий 57 наименований, и 2 приложений. В тексте работы представлены 5 таблиц
Представления дошкольников о труде взрослых, как и все остальные представления, относятся к тем психолого-педагогическим понятиям, которые должны формироваться в рамках чувственного познания. Представления выполняют познавательную функцию, функцию организации когнитивной сферы дошкольников в целом, а не только функцию отражения основных свойств объективного мира. Они могут обладать самостоятельной ценностью как зрительное, наглядное отражение мира, несут осмысленный характер, обозначаются словом и имеют не такое глубокое знание, чем понятие.
Трудовое воспитание в педагогике освещается как процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности подрастающего поколения, а также формирования у него ответственного отношения к выполняемой работе, проявления инициативы, творческого начала, постоянного стремления к совершенствованию, к достижению более высоких результатов. В трудовом воспитании дошкольников одним из важнейших направлений являются такие задачи воспитания, как прививать у детей дошкольного возраста положительное отношение к труду взрослых, развивать стремление оказывать им посильную помощь, учить выражать заинтересованность в результатах своего труда. В этом случае у детей будут формироваться нужные представления о важности труда в жизни человека, а также об отношении взрослых к труду.
В настоящее время в дошкольной педагогике существуют альтернативные подходы к формированию представлений о труде взрослых. Первыми представителями являются В.И. Логинова, М.В. Крулехт, которые говорят о том, что важно знакомить ребенка с процессом самого труда взрослых, необходимо говорить о создании и получении разных продуктов труда. Тогда у детей сформируются правильные представления о трудовой деятельности взрослых, будет прививаться уважение к труду взрослых. Другие же авторы (А.Ш. Шахманова, С.А. Козлова), считают, что важно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, его отношением к своему труду, и постепенно будет формироваться представление о том, что в результате потребности людей в профессиях появляются новые профессии. Знакомство с трудовым процессом должно быть содержанием, общим фоном, на основе которого уже можно будет конкретизировать деятельность взрослого человека.
Современные «городские» дети имеют слабое представление о сельскохозяйственных профессиях, т. к. проживают в городах и не имеют возможности наглядно познакомиться с ними. Имеющиеся представления дошкольников о разнообразии профессий в сельском хозяйстве, о важности роли современной техники в трудовой деятельности взрослых поверхностны. Дети не представляют, как выращиваются злаковые культуры, не знают о том, как и откуда должны появляться в магазинах хлеб, крупы, овощи и фрукты, молоко и яйца.
Поэтому, как у будущего педагога, у меня появился вопрос, каким же тогда образом можно расширить представление детей о труде взрослых; как познакомить их с такими сельскохозяйственными профессиями, как фермер, агроном, ветеринар, доярка, тракторист, телятница, комбайнер?
Наряду с пониманием актуальности можно выделить и противоречие между необходимостью ознакомления детей старшего дошкольного возраста с сельскохозяйственными профессиями взрослых в системе работы по формированию отношения к миру взрослых и недостаточной представленностью содержания, форм и методов работы по данному направлению в образовательном процессе городского детского сада.
На основании вышесказанного, можно обозначить проблему исследования: какими должны быть содержание, формы, методы и приемы работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, формы и методы формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Объектом исследования является процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Предмет исследования - содержание, формы и методы формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что формирование у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых будет эффективным, если:
- определены сельскохозяйственные профессии и объем представлений детей о данных профессиях с учетом принципа возрастной адекватности;
- поэтапно организована познавательно-исследовательская деятельность, направленная на овладение детьми данными представлениями;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами и атрибутами, необходимыми для приобщения дошкольников к кластеру сельскохозяйственных профессий в познавательно-исследовательской деятельности.
В исследовании решались следующие задачи:
1) изучить теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста представлений о труде взрослых;
2) определить показатели и выявить уровень сформированности представлений детей 6-7 лет о сельскохозяйственных профессиях взрослых;
3) определить и апробировать содержание, формы и методы формирования у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Теоретическую основу данного исследования составили:
- концепция В.И. Логиновой о формировании системных знаний о труде взрослых, их роли в формировании у детей основ самостоятельной трудовой деятельности;
- положения исследований О.В. Дыбиной, В. Ливи, С.А. Козловой об ориентации ребенка на взрослого, потребности подражать, участвовать в его жизни.
Основными методами исследования выступили: анализ научной литературы по теме исследования, наблюдение, беседа, эксперимент, количественные и качественные методы обработки полученных результатов.
Новизна данного исследования заключается в том, что на примере нескольких сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, агроном, механизатор и т.д.) было:
- предложено перспективное планирование по ознакомлению детей с этими профессиями,
- апробированы формы, методы и средства, способствующие ознакомлению дошкольников с сельскохозяйственными профессиями взрослых.
Практическая значимость данного исследования заключается в следующем:
- материалы данной работы могут быть использован в практической деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций по ознакомлению детей с сельскохозяйственными профессиями взрослых;
- разработанный перспективный план работы может являться базовой основой для проектирования образовательного процесса по формированию у дошкольников представлений о труде взрослых;
- основные выводы можно использовать для дальнейшего всестороннего изучения процесса формирования представлений о труде взрослых у дошкольников.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 162 «Олимпия» г.о. Тольятти. В эксперименте принимали участие 20 дошкольников 6-7 лет, из них 14 девочек и 6 мальчиков, 2 воспитателя.
Структура бакалаврской работы включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы, включающий 57 наименований, и 2 приложений. В тексте работы представлены 5 таблиц
Трудовое воспитание - это целенаправленно-организованный педагогический процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в ходе проведения которого у ребёнка воспитывается ценностное отношение к труду как социальному явлению.
Для воспитания положительного отношения к труду огромное значение имеет живой пример окружающих, непосредственное столкновение с их трудом. О силе примера взрослых неоднократно говорили Н.К. Крупская, А.С. Макаренко и М.И. Калинин. Они обращали внимание на огромное значение той трудовой атмосферы, которая постоянно окружает ребенка.
Большое значение изучению проблемы ознакомления дошкольников с трудом взрослых придавали В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.
Современные «городские» дети имеют слабое представление о сельскохозяйственных профессиях, т. к. проживают в городах и не имеют возможности наглядно познакомиться с ними. Имеющиеся представления дошкольников о разнообразии профессий в сельском хозяйстве, о важности роли современной техники в трудовой деятельности взрослых поверхностны. Дети не представляют, как выращиваются злаковые культуры, не знают о том, как и откуда должны появляться в магазинах хлеб, крупы, овощи и фрукты, молоко и яйца.
В теоретической и эмпирической главах мы поставили и решили задачи по формированию у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Мы предположили, что формирование у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых будет эффективным, если:
- определены сельскохозяйственные профессии и объем представлений детей о данных профессиях с учетом принципа возрастной адекватности;
- поэтапно организована познавательно-исследовательская деятельность, направленная на овладение детьми данными представлениями;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами и атрибутами, необходимыми для приобщения дошкольников к кластеру сельскохозяйственных профессий в познавательно - исследовательской деятельности.
Положения гипотезы мы проверяли в процессе экспериментальной работы.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что в большинстве случаев дети слабо ориентируются в сельскохозяйственных профессиях, не совсем осознают их социальную значимость и ценность, не видят результат труда. У детей достаточно слабо развит словарь профессиональной лексики, который связан с описанием профессий.
Делая вывод из всего выше сказанного и, опираясь на результаты педагогического исследования, а также учитывая принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, мы выстроили свою работу в форме познавательно-исследовательской деятельности, включающей в себя разнообразные формы и методы работы с детьми.
По результатам контрольного среза в экспериментальной группе высокий уровень представлений выявлен у 60% детей, средний уровень - у 40%, низкий уровень не выявлен. В контрольной группе высокий уровень представлений выявлен у 10% детей, средний уровень - у 50%, низкий уровень - 40% детей.
Исходя, из полученных данных можно сказать, что последовательная работа, которая была проведена, а также разработанный план, в котором было учтено многообразие форм, средств и методов работы с детьми по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями, обеспечила значительное повышение показателей представлений детей.
Для воспитания положительного отношения к труду огромное значение имеет живой пример окружающих, непосредственное столкновение с их трудом. О силе примера взрослых неоднократно говорили Н.К. Крупская, А.С. Макаренко и М.И. Калинин. Они обращали внимание на огромное значение той трудовой атмосферы, которая постоянно окружает ребенка.
Большое значение изучению проблемы ознакомления дошкольников с трудом взрослых придавали В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.
Современные «городские» дети имеют слабое представление о сельскохозяйственных профессиях, т. к. проживают в городах и не имеют возможности наглядно познакомиться с ними. Имеющиеся представления дошкольников о разнообразии профессий в сельском хозяйстве, о важности роли современной техники в трудовой деятельности взрослых поверхностны. Дети не представляют, как выращиваются злаковые культуры, не знают о том, как и откуда должны появляться в магазинах хлеб, крупы, овощи и фрукты, молоко и яйца.
В теоретической и эмпирической главах мы поставили и решили задачи по формированию у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых.
Мы предположили, что формирование у детей 6-7 лет представлений о сельскохозяйственных профессиях взрослых будет эффективным, если:
- определены сельскохозяйственные профессии и объем представлений детей о данных профессиях с учетом принципа возрастной адекватности;
- поэтапно организована познавательно-исследовательская деятельность, направленная на овладение детьми данными представлениями;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами и атрибутами, необходимыми для приобщения дошкольников к кластеру сельскохозяйственных профессий в познавательно - исследовательской деятельности.
Положения гипотезы мы проверяли в процессе экспериментальной работы.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что в большинстве случаев дети слабо ориентируются в сельскохозяйственных профессиях, не совсем осознают их социальную значимость и ценность, не видят результат труда. У детей достаточно слабо развит словарь профессиональной лексики, который связан с описанием профессий.
Делая вывод из всего выше сказанного и, опираясь на результаты педагогического исследования, а также учитывая принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, мы выстроили свою работу в форме познавательно-исследовательской деятельности, включающей в себя разнообразные формы и методы работы с детьми.
По результатам контрольного среза в экспериментальной группе высокий уровень представлений выявлен у 60% детей, средний уровень - у 40%, низкий уровень не выявлен. В контрольной группе высокий уровень представлений выявлен у 10% детей, средний уровень - у 50%, низкий уровень - 40% детей.
Исходя, из полученных данных можно сказать, что последовательная работа, которая была проведена, а также разработанный план, в котором было учтено многообразие форм, средств и методов работы с детьми по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями, обеспечила значительное повышение показателей представлений детей.