Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного 9 рассказа в процессе логопедической работы
1.1Особенности формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа в психолого-педагогических и специальных исследованиях
1.2Характеристика логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа в процессе логопедической работы
2.1Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа
2.2Содержание и организация логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
2.3Динамика уровня сформированности у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа
Заключение
Список используемой литературы
Приложение А Характеристика выборки исследования
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на констатирующем этапе
Приложение В Картотека логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа
Приложение Г Сводные таблицы результатов исследования на контрольном этапе
Купить

Актуальность исследования обусловлена существенным ростом количества детей с различными речевыми нарушениями. Наиболее распространенное речевое нарушение у детей - это общее недоразвитие речи III уровня, для таких детей характерно наличие простой развёрнутой обиходной речи, которая включает пробелы в развитии фонетики, лексики и грамматики. У детей наблюдается только несформированность грамматических форм языка, у детей наблюдается понятное произношение, однако сложности касаются понимания фонем, которые принадлежать к родственным группа.
Вопросы формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа изучались такими авторами, как В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Т.А. Ткаченко и многими другими.
Целенаправленное формирование навыков составления описательного рассказа с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня имеет большое значение в логопедической работе. Стимулирование к занятиям по развитию речи усиливает интерес детей к языковым проявлениям, материалам речи, к разным формам занятий помогают развитию ребенка, устранению недостатков. Для формирования описательного рассказа возможно использование логосказкок, которые, кроме того, направлены на расширение словаря, развитие грамматического строя и формирование умения строить диалоги, а также влияет на качество связной речи. В логопедической работе по развитию описательного рассказа можно использовать различные приемы арт-терапии, например, изотерапия.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня, поскольку лексические сложности, непринятие грамматики делают речевые контакты ребёнка ограниченными, мешают речевому становлению.
Анализ психолого-педагогических исследований позволил определить противоречие между необходимостью формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа и недостаточным использованием возможностей логопедической работы для осуществления данного процесса.
Актуальность данного исследования усиливает необходимость разрешения, указанного выше противоречия, а также устанавливает проблему исследования: каковы возможности логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа?
Тема исследования: «Логопедическая работа по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
Объектом исследования является процесс формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
Предмет исследования: логопедическая работа по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа в процессе логопедической работы возможно, если:
- определено содержание логопедической работы формирование у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня составления описательного рассказа;
-обогащены центры речевого и познавательного развития материалами на тему формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа;
-содержание логопедической работы реализовано в совместной деятельности педагога и детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1.Проанализировать теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа в процессе логопедической работы.
2.Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа .
3.Разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
4.Выявить динамику уровня сформированности у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение
источников по проблеме исследования); эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальной базой исследования является МБУ детский сад № 84 «Пингвин» г.о. Тольятти. В данном исследовании приняли участие 8 детей 5-6 лет с с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретико-методологическая основа исследования:
-концептуальные положения по проблеме речевого развития детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня (К.С. Лебединская, Е.Ф. Соботович, Н.П. Ушалова);
-теоретические положения, посвященные изучению логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа (Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Щерба).
Новизна исследования заключается в обосновании возможностей логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены показатели и дана качественная характеристика уровней у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное содержание работы и картотека логопедической работы по формированию у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня навыков составления описательного рассказа могут быть использованы педагогом-психологом, учителем-логопедом и педагогами в образовательном процессе в дошкольных образовательных организациях.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (23 наименований) и 4 приложений. Для иллюстрации текста используется 11 таблиц, 2 рисунков. Основной текст работы изложен на 41 странице без приложения.
Купить