ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 8
1.1. Сущность и виды коммуникативной компетенции при обучении
иностранному языку 8
1.2. Социокультурная компетенция как один из компонентов
коммуникативной компетенции 14
1.3 Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 25
2.1 Констатирующий этап эксперимента и анализ возможных
упражнений при работе с аутентичными видеоматериалами на занятиях по английскому языку в рамках высшего учебного заведения со студентами неязыковых специальностей 25
2.2 Разработка системы упражнений с использованием аутентичного
видеоматериала на примере видеофильма «Повар на колесах» при формировании социокультурной компетенции 32
2.3 Анализ формирующего и контрольного этапов эксперимента при формировании социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей 39
Заключение 44
Список используемой литературы 456
Приложения
Актуальность темы. Отличительным признаком современного этапа общественного развития является рост значимости английского языка как языка международного общения. Коммуникативная компетенция является доминирующей моделью обучения. При этом в процессе обучения коммуникативной составляющей отводится больше внимания, чем социокультурному компоненту. Однако профессиональная деятельность современного специалиста обуславливается работой в условиях единого информационного пространства и предполагает взаимодействие с представителями различных стран и культур. Отсутствие знаний о правилах речевого и неречевого поведения может пагубно сказаться на эффективности межкультурного сотрудничества, привести к непродуктивной работе коллектива и стать причиной конфликта. Таким образом, для выбора верной стратегии коммуникации и достижения взаимопонимания между участниками «диалога культур» будущему специалисту необходима определенная степень знакомства с социокультурным контекстом функционирования иностранного языка. Формирование социокультурной компетенции у студентов является одной из первоочередных задач преподавателя иностранного языка. Необходимо постоянно поощрять студенческую аудиторию к получению социокультурных сведениях и к применению полученных знаний на практике.
Анализ последних исследований и публикаций показал, что С.А. Домышева, С.А. Лотошникова, Е.Н. Соловова, Л.А. Хохленкова, и другие используют в системе высшего образования все больше видеоматериалов на занятиях иностранного языка, учитывая специфику подготовки будущего специалиста.
Использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку способствует индивидуализации обучения и развитию социокультурной компетенции. При использовании видеофильмов на занятиях по иностранному языку повышается познавательная активность студентов, а также происходит расширение их коммуникативных возможностей. Развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что студенту будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это стимулирует студентов на самостоятельную работу с языком. Аутентичные видеоматериалы демонстрируют студентам культуру и традиции стран изучаемого языка. При этом аутентичные видеоматериалы дают студентам возможность слышать и изучать живую речь носителей языка.
Тем не менее использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранным языкам в рамках высшего учебного заведения порождает вопросы по поводу организации работы с ними.
Объект - процесс формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Предмет - аутентичные видеоматериалы при формировании социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Цель работы: повышение уровня сформированности социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Задачи:
1) изучить особенности формирования социокультурной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов;
2) рассмотреть критерии, необходимые при отборе аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции и на основании их произвести отбор видеоматериала для дальнейшей разработки системы упражнений;
3) разработать систему упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей;
4) произвести экспериментальную работу по формированию социокультурной компетенции и проанализировать полученные данные.
Методами исследования послужили: теоретические методы (анализ научных и психолого-педагогических работ, их интерпретация и обобщение знаний), диагностические (педагогическое наблюдение с тестированием студентов на уровень сформированности социокультурной компетенции), эмпирические (метод моделирования, пробное обучение, статистическая обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм и таблиц).
Методологическую основу исследования составили работы зарубежных и отечественных методистов по проблемам:
- коммуникативной компетенции (Д. Вилкинс, Х. Видоусон, К. Кандлин, В.Хаймс, М. Канейл, М. Свейн);
- социокультурной компетенции (П.В. Сысоев, В.В. Сафонова, Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин, Н.Д. Гальковская);
- использования аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку и их особенности (Е.Г. Ведяшева, А.С. Алексахина, И.В. Щукина, С.А. Домышева, И.Б. Дададжанова);
- системы упражнений, этапов работы с видеоматериалами и критериев отбора аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции (Е.И. Пассов, Р.П. Мильруд, И.Л. Бим).
Практическая значимость исследования состоит в возможности обучения студентов неязыковых специальностей при помощи аутентичных видеоматериалов для формирования социокультурной компетенции.
Экспериментальная база исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет».
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Заключение состоит из итогов проведенного исследования. Список литературы представлен работами отечественных и зарубежных методистов.
В процессе исследования нами были изучены теоретические аспекты формирования социокультурной компетенции - одной из неотъемлемых составляющих иноязычной коммуникативной компетенции. Это готовность и способность студентов применять имеющиеся у них страноведческие знания, навыки применения норм речевого этикета, фраз-клише, социально и культурно маркированных лексических единиц, форм и средств невербальной коммуникации. Также социокультурная компетенция содержит представления об особенностях национального менталитета, типологических чертах национального характера, чувство толерантности по отношению к этническим особенностям, преодоление предрассудков. Требования, предъявляемые к средствам формирования социокультурной компетенции: аутентичность, актуальность, содержательность и доступность для понимания учащихся.
Одним из средств развития социокультурной компетенции на занятиях по иностранному языку являются аутентичные видеоматериалы. Аутентичные видеоматериалы - это те видеоматериалы, которые были созданы носителями языка для внеучебных целей, но могут быть применены на занятии.
Практическая часть исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет» у студентов неязыковых специальностей. Первый этап работы состоял из констатирующего эксперимента. Тестирование студентов показало низкий уровень сформированности социокультурной компетенции. Также нами были проанализированы этапы работы с видеоматериалами и рассмотрены возможные виды упражнений на занятиях по английскому языку при работе с аутентичными видеоматериалами.
Второй этап эксперимента заключался в разработке собственной системы упражнений на основе видеофильма «Повар на колесах», выбранного нами согласно критериям Р.П. Мильруда. Также была проведена апробация разработанной нами системы упражнений для формирования социокультурной компетенции.
Третий и заключительный этап представлял собой контрольный эксперимент. Нами было проведено повторное тестирование и проанализированы полученные данные. Согласно полученным нами данным, уровень сформированности социокультурной компетенции студентов неязыковых специальностей вырос.
Опытно-экспериментальная работа показала эффективность применения аутентичных видеоматериалов. Таким образом, можно считать все цели нашего исследования выполненными.
В дальнейшем мы предполагаем изучение вопросов формирования социокультурной компетенции у студентов неязыковых специальностей с учетом разработанной системы упражнений посредством аутентичных видеоматериалов, заключающихся в углубленном исследовании проблемы и проведении дальнейших этапов эксперимента, который бы показал результаты более высокого уровня сформированности социокультурной компетенции.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
