Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей старшего дошкольного возраста чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций
1.1 Проблема формирования у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье в психолого-педагогических исследования
1.2 Характеристика семейных традиций как средства формирования у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций
2.1 Выявление уровня сформированности чувства принадлежности к своей семье у детей 5-6 лет
2.2 Реализация образовательной работы с детьми 5-6 лет по формированию чувства
принадлежности к своей семье посредством 43 семейных традиций
2.3 Выявление динамки в уровне сформированности у детей 5-6 лет
чувства принадлежности к своей семье
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Купить

В жизни каждого человека семья занимает особое место. Являясь первичным институтом социализации ребенка, семья оказывает непосредственное влияние на его всестороннее развитие. Именно в семье ребенок получает первоначальный опыт познания человеческих взаимоотношений, опыт чувств, поведения и деятельности. В семье закладываются основы отношение к себе, другим людям. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социального опыта, прежде всего, опыта взаимоотношений между людьми.
В исследованиях многие педагоги и психологи отмечают, что в социуме наблюдается кризис семьи (распространение нетрадиционных форм семьи, наличие «неполных» семей, рождение детей вне брака, не соблюдение традиций и обычаев семьи и семейного воспитания подрастающего поколения). Вместе с тем, сложившийся у ребенка «образ семьи» и чувства, проживаемые ребенком в своей семье, влияют на семейные ценности. Особенности взаимодействия ребенка с членами своей семьи, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми.
Психологи отмечают, что для человека важно принадлежать какой- либо группе, быть включенным в отношения с членами данной группы. В психологии эффект принадлежности определяется как базовый групповой эффект. Первая группа, в которую ребенок включен с рождения - семья. Именно в семье ребенка выстраивает свои первые социальные отношения, проживает чувство принадлежности к семье как группе.
Многие вопросы семейного воспитания детей дошкольного возраста являются значимыми и достаточно разработанными в теории и практике дошкольного образования. В современных исследованиях представлены такие аспекты как: осознания индивидом принадлежности к группе (А.А. Бодалев), важность эмоциональных связей между членами семьи (Т.А. Куликова), важность воспитания уважительного отношения к семье (Н.А. Каратаева). Изучаются проблемы взаимодействия ДОО и семьи: особенности работы с родителями (О.Л. Зверева), семейные традиции, традиции семьи (С.Б. Шмерлинг) и др.
Несмотря на большое количество исследований в области ознакомления детей с семьей, не исследовано чувство принадлежности ребенка к семье, не разработаны средства формирования принадлежности к семье у детей дошкольного возраста. Между тем, чувство принадлежности к семье позволяет ребенку испытывать уверенность в себе, эмоциональный комфорт, защищенность и безопасность.
Выбор эффективного средства формирования у дошкольников чувства принадлежности к семье привел к выделению такого средства как семейные традиции.
В работах Р.И. Байчаровой, Н.А. Коротаевой, Т.А. Куликовой, Т.Ю. Купач и других отмечается, что традиции и обычаи занимают важное место среди средств воспитания личности дошкольника в семье и являются значимыми компонентами образовательной среды.
Вместе с тем возможности семейных традиций в формировании у дошкольников чувства принадлежности к семье исследовано недостаточно.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выделить противоречие между: необходимостью формирования у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье и недостаточным использованием педагогами, такого средства как семейные традиции.
Проблема исследования: каковы возможности семейных традиций в формировании у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность использования семейных традиций в формировании у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье.
Объект исследования - процесс формирования у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье.
Предмет исследования - формирование у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций.
Гипотеза исследования - процесс формирования у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций будет возможен если:
• определены и включены в образовательный процесс семейные традиции, стимулирующие у ребенка чувство принадлежности к своей семье разработаны содержательные и процессуальные их характеристики, предполагающие значимую, эмоционально-насыщенную совместную деятельность ребенка и членов его семьи;
• поэтапно реализовано содержание образовательной работы с детьми (мотивационный, информационный, практический), обеспечивающее опыт проживания ребенком всего спектра чувств принадлежности к своей семье в реализуемых семейных традициях;
• осуществлено взаимодействие с семьями воспитанников по выявлению и распространению среди родителей воспитанников положительного опыта реализации семейных традиций, по их использованию в образовательной работе с детьми с участием родителей.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы в современных исследованиях, определить содержательную характеристику процесса формирования у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций.
2. Выявить уровень сформированности у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье.
3. Разработать и апробировать содержание образовательной работы с детьми 5-6 лет по формированию чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций.
4. Определить динамику в уровне сформированности у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
• эмпирические (беседы с детьми, наблюдение, анализ ситуаций; констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого­педагогического эксперимента);
• методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Теоретической основой исследования явились:
• положения, раскрывающие психологические аспекты развития личности (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.);
• идеи о роли семьи в становлении личности ребенка (А.А. Атемаскина Т.А. Куликова, О.Л. Зверева, Н.А. Каратаева, А.А. Цыренова и др.);
• положения о роли традиций в воспитании (Д.И. Водзинский, Л.Д. Суслопарова и др.);
• идеи эмоциональных связей между членами семьи (Т.А. Куликовой, Т.Ю. Купач и др.).
Новизна исследования: выявлена представленность проблемы в современных исследованиях, обоснована и доказана возможность использования семейных традиций в формировании у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье.
Теоретическая значимость: уточнены компоненты, показатели и охарактеризованы уровни сформированности у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье, представлена характеристика семейных традиций.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами дошкольных образовательных организаций разработанных диагностических материалов и содержания образовательной работы по формированию у детей 5-6 лет чувства принадлежности к своей семье посредством семейных традиций.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 162 «Олимпия» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 2 группы детей 5-6 лет по 20 человек в каждой (экспериментальная и контрольная группы).
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (37 источников) и 9 приложений. Текст иллюстрирован 3 рисунками, 10 таблицами.
Купить