В данном магистерском проекте предпринята попытка создания учебно¬методического пособия по русскому языку для китайцев (первый уровень), включающего учебно-методический комплекс дисциплины и собственно учебник по русскому языку для китайцев - «Еда. Одежда. Косметика».
Среди проблем, затрудняющих изучение РКИ, основными коммуникативными проблемами остаются недостаток разговорной практики с носителями русского языка, отсутствие погружения в языковую среду и нехватка современных учебников развития речи, способствующих не только вхождению в сферу общего владения русским языком, но и в профессиональную сферу деловых контактов, туризма, взаимопроникновения культур. Те сферы лингвокультуры, которые часто кажутся преподавателям и авторам учебников приземленными, слишком бытовыми, даже низкими, на самом деле открывают самые национально-значимые сферы лексики и коммуникации. Поэтому нам кажется очень важным с методической точки зрения «освежить» мотивацию обучения путём привлечения понятных и актуальных тем, если они поддерживаются профессиональной ориентацией.
Изучение русского языка в целом через китайский язык по стандартным темам на определенном уровне начинает замедлять усвоение языка и способствует интерференции. В этом смысле готовый аналоговый перевод диалогов, речевых моделей и текстов, семантизация новой лексики с помощью иллюстрированных словарей на среднем этапе обучения (первом уровне) вписывается в рамки интенсивного метода обучения. Необходимы такие пособия по РКИ первого уровня, в которых на первом месте должна быть работа над аудированием и говорением (75%) и на втором - грамматические модели, в первую очередь управление глаголов (25%). Иллюстрации в пособии, материалы Интернета, аудио и видеоматериалы будут способствовать развитию устной и письменной речи.
Основной целью проекта стало создание Учебно-методического пособия по РКИ, опирающегося на преобразующее исследование, которое предусматривает разработку способов оптимизации и интенсификации обучения. Главную роль здесь играет отбор лексического и лексико-коммуникативного материала, способы предъявления специализированной информации, аутентичность текстового и иллюстративного материала, обеспечивающие расширение концентра первого уровня.
Первая часть работы - Учебно-методический комплекс, предназначен для преподавателя РКИ и включает программу, основанную на Государственном стандарте РКИ первого уровня (общее владение), учебный тематический план спецкурса (68 аудиторных часов + 40 часов самостоятельной работы и контроль знаний) и распределением часов по темам, примерные контрольные задания по каждой теме и примерные задания итогового контроля, список учебников по РКИ, на которые мы опирались при составлении своих заданий и которые можно использовать при обучении китайцев РКИ, и краткое описание ресурсного обеспечения, то есть технических средств, необходимых в процессе обучения РКИ. Кроме перечисленных основных компонентов, комплекс включает методические указания для преподавателя, описывающие расположение учебных материалов и их объем, способы работы с ними и коммуникативные компетенции, которые должен приобрести учащийся на уроках РКИ.
Вторая часть работы - Учебник по русскому языку для китайцев - предназначен для учащихся. Каждая тема включает иллюстрированные словари по темам, лексико-коммуникативные разделы, содержащие диалоги, тексты (в том числе специализированного содержания: рецепты блюд, оглавление кулинарной книги, описание косметических средств), задания и контрольные материалы. Темы не полностью соответствуют тем темам, которые обозначены в программе Государственного стандарта РКИ, но кажутся нам наиболее коммуникативно значимыми для слушателей и больше мотивируют на изучение русского языка и особенностей русской повседневной жизни, имеют большую практическую направленность.
Учебный материал в учебнике выстроен в соответствии с коммуникативным методом обучения РКИ. При таком подходе н во главу угла ставится интерес к темам, изучаемым на уроках, аутентичная русская речь и приоритетное обучение стандартным синтаксическим конструкциям перед линейным изучением морфологии. Кроме того, в материал уроков включена лексика, имеющая этнокультурную русскую специфику и пробуждающая интерес к русской повседневной жизни и русской культуре. Необходима экспериментальная проверка обучающих возможностей Учебно¬методического пособия на практике.


Купить