ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СИ-ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ АНАЛИЗА КОМПЕТЕНОСТНОГО ПОДХОДА В 13 СИСТЕМЕ СК-ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Компетентностный подход в образовании: сущность, 13 понятие, основные трактовки
1.2 СК-деятельность как технология продвижения
политики компетентностного подхода в образовании 24
1.3 Нормативно-правовое обеспечение как СК-технология
реализации компетентностного подхода в образовании 39
ГЛАВА 2 ПРОЕКТИРОВАНИЕ НОВЫХ ФОРМ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОСНОВНЫХ СТЕЙКХОЛДЕРОВ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С
ПРИМЕНЕНИЕМ СК-ТЕХНОЛОГИЙ 48
2.1 Предпроектный анализ новых форм взаимодействия бизнеса и органов власти в системе высшего образования 48
2.2 Формулировка концепции проекта «Организация и
проведение форсайт-сессии основных стейкхолдеров системы высшего образования по теме «Реформирование системы образования: проблемы и перспективы
компетентностного подхода» 72
2.3 Разработка программы форсайт-сессии основных
стейкхолдеров системы высшего образования
«Реформирование системы образования: проблемы и перспективы компетентностного подхода» 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 95
ПРИЛОЖЕНИЯ 104
Купить

ОК-менеджмент и ОК - технологии в последнее время - одни из самых актуальных и широко обсуждаемых явлений российской действительности. Процесс взаимодействия бизнеса и власти имеет тенденцию к институционализации, в связи с чем, формируется потребность в появлении новых профессий (ОК-специалистов, лоббистов), которые призваны взаимодействовать с государственным сектором.
В российской образовательной системе постепенно укореняется и получает в образовании все больший статус термин «компетентностный подход» (обучение на основе компетенций), продвижение которого возможно посредством применения новых ОК-технологий.
Актуальность темы магистерской диссертации обусловлена рядом обстоятельств:
1) В связи с появлением новых механизмов взаимодействия институтов гражданского общества и органов власти в контексте продолжающихся преобразований в современной России (особенно в высшей школе), возникновением новых форм коммуникаций бизнеса и власти (ОК), (что подразумевает все виды контактов, складывающихся между институтами гражданского общества, бизнеса и государства и продвижение их интересов в политическую сферу). Ключевым при описании участия бизнеса в политических процессах стала концепция функционирования заинтересованных групп, групп давления, а также связанная с ними проблематика лоббирования (в т.ч. лоббизм в образовании);
2) на современном этапе общественного развития,
характеризующегося динамичными инновационными процессами, меняется взгляд на место и роль современного выпускника вуза: происходит смена образовательной парадигмы, переосмысление и разработка новых ценностей, целей, форм и методов обучения, осуществляется внедрение компетентностного подхода в образовании.
Цель работы - выделить основные методологические основания ОЯ- деятельности, методологические основания реализации компетентностного подхода в образовании, а также рассмотреть возможность эффективного применения ОЯ-технологий в реализации компетентностного подхода в образовании.
Для реализации данной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучить источники и научную литературу, касающуюся современного состояния ОЯ в России и оснований методологии ОЯ- деятельности;
2. изучить источники и научную литературу, касающуюся вопросов сущности и основных трактовок понятий «компетенция» и «компетентность», а также особенностей реализации компетентностного подхода в современном российском образовании через ОЯ-технологии;
3. рассмотреть нормативно-правовые документы, касающиеся оптимизации процесса внедрения компетентностного подхода в систему российского образования через ОЯ- технологии;
4. разработать проект по разработке и внедрению новых форм взаимодействия основных стейкхолдеров системы образования с органами власти по продвижению компетентностного подхода.
ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ являются технологии ОЯ-
деятельности.
ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ - продвижение
компетентностного подхода в образовании посредством ОЯ-технологий.
Проблема. Внедрение компетентностного подхода воспринимается достаточно критически (как и все реформы, производимые в образовании в течение последних двух десятилетий) как со стороны научного сообщества, так и со стороны потребителей образовательных услуг, что затрудняет исследование, разработку и применение ОЯ-технологий в продвижении такого важного элемента системы образования как компетентностный подход.
Теоретико-методологическую базу исследования составили положения теории политической коммуникации (Ж.-М. Коттрэ, О.Яррен, П.Донгенс, К Дойч, Д.Истон и др.),1 теории менеджмента, в т.ч. риск- менеджмента (Марцинковский Д.А., Асташкина Т.А. и др.)2, теории стейкхолдеров (Акофф Р., Фримен Р.3 и др.). Для решения отдельных задач использовались идеи системного (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, М.А. Данилов, Н.В. Кузьмина и др.),4 компетентностного (Зимняя И.А., Татур Ю.Г., Хуторской А.В. и др.)5 подходов, а также научные работы, посвященные изучению вопросов сущности понятий компетентности и компетенции - Э.Ф. Зеера, А.С. Белкина, А.В. Хуторского, И.А. Зимней и др. Для решения поставленных задач использован комплекс методов:
• теоретические методы: анализ педагогической литературы, нормативно-правовых документов, экспертных интервью педагогических и управленческих работников вузов, вузовской документации и ФГОС ВО по некоторым направлениям подготовки. Для решения задач исследования были применены также методы системного анализа, анализа документальных источников и контент-анализ;
• при разработке программы форсайт-сессии для основных стейкхолдеров системы образования применялся метод проектов;
• эмпирическая база исследования основывается на конкретно социологическом методе контент-анализа материалов научной периодики, а изучении результатов социологических исследований статистических отчетов...
Купить