В современных условиях российское педагогическое сообщество начинает приходить к пониманию того, что воспитание является фактором управления процессом социализации и осуществляется через организацию воспитания, образования и жизнедеятельности детей и молодежи.
Современное социокультурное, экономическое развитие страны, процессы глобализации, информатизации общества не умаляют, а наоборот, углубляют значимость воспитания человека. Однако современная система школьного образования, направленная, в основном, на достижение результатов в соответствии с образовательными стандартами, не позволяет уделять достаточного внимания актуальным проблемам воспитательной среды школы.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования было конкретизировано определение, воспитательная среда, выделены ее компоненты, критерии и показатели сформированности.
Воспитательная среда - это совокупность обстоятельств, многообразие человеческих взаимоотношений и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несущие в себе воспитательные функции, целенаправленно, организованно и систематически влияющие на личностное развитие воспитанников и способствующие их вхождению в современное общество и культуру. Структуру воспитательной среды общеобразовательной организации следует понимать, как совокупность предметно- пространственного, поведенческого, событийного и информационно- культурного окружения в школе.
В исследовании определено понятие «управление воспитательной средой». Под управлением воспитательной средой подразумевается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование субъектов среды различного уровня в целях обеспечения воспитательной деятельности.
Организация воспитательной среды - это функция управления, представляющая собой совокупность действий по целенаправленному и планомерному осуществлению воспитательного взаимодействия и созданию для него оптимальных условий.
Содержание организации воспитательной среды в школе - совокупность действий, ведущих к созданию и совершенствованию предметно-пространственного, поведенческого, событийного и информационно- культурного окружения, а так же, взаимосвязей между субъектами воспитательной среды, совместно реализующих воспитательные цели, целенаправленно влияющие на личностное развитие воспитанников способствующие их вхождению в современное общество и культуру.
Был проведен анализ работы педагогов школы по организации воспитательной среды в учреждении. Анализ работы коллектива школы по организации воспитательной среды показал, что в школе созданы необходимые предметно-пространственное, событийное и информационно-культурное окружения для развития воспитательной среды.
Также было выявлено, что в школе функционирует только пять детских объединений и только 22% учащихся посещают их. Поэтому необходимо совершенствование воспитательной среды школы через развитие системы детских объединений. Выявлена еще одна проблема, которая прослеживается в работе классных руководителей. Воспитание, существуя только в форме имитирующих уроки классных часов, бесед, в начальных классах это игровые программы, совместные творческие встречи с родителями. Было определено, что необходим пересмотр и совершенствование планов воспитательной работы в школе, регулярное проведение совещаний, семинаров, конференций и пр. с целью более качественного уровня организации воспитательной среды в образовательном учреждении.
Первый этап диагностики предполагал проведение тестирования учащихся, целью которого было выявление исходного уровня воспитанности учащихся школы. Первичная диагностика показала, что уровень воспитанности учащихся находится на допустимом уровне. Большинство респондентов имеют ситуативно-позитивное отношение к основным человеческим ценностям, таким как Отечество, Земля, мир, культура, знания, люди.
Диагностика окружения в школе показала, что в учреждении благоприятные поведенческое, предметно-пространственное, событийное и информационно-культурное окружения. Но, тем не менее, есть проблемы в организации малых педагогических советов, в школе нет программы мероприятий по организации воспитательной среды школы, а следовательно, не выработана целенаправленная деятельность педагогического состава по созданию организованной воспитательной среды в образовательной организации, а так же не проводятся мероприятия с целью проведения анализа организации воспитательной среды.
Анализ штатного состава образовательного учреждения на предмет наличия необходимых и достаточных для осуществления процесса воспитания педагогических кадров показал, что в школе нет организатора внеклассной работы, старшего вожатого, педагогов дополнительного образования, социального педагога, что негативно сказывается на организации воспитательной среды в школе.
На основе результатов первичной диагностики, был создан комплекс мероприятий по организации воспитательной среды в школе.
Комплекс мероприятий направлен на рентабельность организации воспитательной среды в школе. Для этого работа всего педагогического состава и администрации направлена на систематическую работу, по организации и совершенствованию воспитательной среды.
Результаты повторной диагностики показали, что уровень воспитанности учащихся стал выше. Характер отношений детей к ценностям в большинстве стал носить устойчиво-позитивное отношение.
Путем проведения экспертного опроса педагогов, выяснилось, что в школе благоприятные поведенческое, предметно-пространственное, событийное и информационно-культурное окружения, а так же устранены недостатки в работе по организации воспитательной среды школы.
На базе образовательного учреждения функционирует одиннадцать детских творческих объединений и две спортивные секции. Таким образом, в детские объединения задействованы 42% учащихся школы, т.е. 153 человека.
Диагностика качественного состава штатных педагогических работников образовательного учреждения показала, что в штатный состав привлечен педагог- совместитель для проведения занятий в секции самбо.
Можно утверждать, что комплекс мероприятий по организации воспитательной среды в школе показал свою действенность.


Купить