В настоящей работе рассматриваются основные аспекты нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Изучение процесса нравственного воспитания происходило на основе поставленных задач исследования.
Решая первую задачу, было выявлено, что возрастными границами старшего дошкольного возраста является период от 5 до 7 лет. Дети данного возраста отличаются большими физическими и психическими возможностями, чем дети младшего дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы личностного развития: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности. Дети выступают как субъекты деятельности, у них развиваются все стороны личности: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно-практическая.
Кроме того, осуществляется интенсивное развитие познавательной мотивации: непосредственная впечатлительность ребенка снижается, он становится более активным в поиске новой информации. В процессе познания выступает как субъект деятельности, то есть не пассивно принимает сложившуюся задачу, а стремится ее изменить, преобразовать.
Ведущей деятельностью в старшем дошкольном возрасте является игра - своеобразный способ переработки полученных из окружающей жизни впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении.
В процессе решения второй задачи был проведён анализ содержания понятия «нравственное воспитание» на основе научной литературы.
Таким образом, нравственное воспитание - это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.
Результатом нравственного воспитания является определённый уровень нравственной воспитанности, который изучался в данном исследовании.
Следовательно, нравственная воспитанность - это устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения в условиях детского коллектива. Она включает в себя следующие компоненты: формирование нравственных представлений, нравственных чувств и нравственного поведения.
Рассматривая третью задачу исследования, были выделены методы, формы и средства нравственного воспитания.
Итак, метод нравственного воспитания определяется как путь и способ реализации задач и содержания нравственного воспитания. В данном исследовании рассматриваются такие группы методов, как: приучение, упражнение, стимулирование, торможение, самовоспитание, руководство, объяснительно - репродуктивный и проблемно - ситуативный.
В качестве формы нравственного воспитания применяются как фронтальные, групповые, так и индивидуальные формы организации воспитательного процесса.
Средством нравственного воспитания является совокупность приемов воспитания.
Более того, работа по проблеме исследования осуществляется с помощью определенных средств: художественная литература, природа, собственная детская деятельность, общение дошкольников и их ближайшее окружение. Так же выделили наиболее результативные методы нравственного воспитания - это метод приучения, упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания, руководства, объяснительно - репродуктивный и проблемно-ситуативный метод.
Кроме того, в процессе исследования так же предполагалась опытно-поисковая работа по проблеме нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Был проведён анализ опыта деятельности педагогов на предмет нравственного воспитания, который показал, что в учреждении ведётся работа по нравственному воспитанию, но преимущественно направлена на формирование нравственных представлений.
В ходе анализа опыта деятельности педагогов были выявлены следующие трудности: мероприятия носят односторонний, хаотичный характер и направлены на формирование нравственных представлений.
Содержание деятельности по данному направлению не систематично. Нет разработанного комплекса мероприятий, направленного на формирования у детей нравственных представлений, нравственных чувств и нравственного поведения.
Кроме того, анализ работы с родителями по вопросам нравственного воспитания, показал, что необходимо разнообразить формы по нравственному воспитанию детей.
В ходе опытно-поисковой работы была проведена диагностика нравственной воспитанности у детей старшего дошкольного возраста на базе МДОУ «Детский сад № 1 «Звёздочка» г. Красный Кут, Саратовской области» и использованы следующие методы и методики:
— Методика беседы Л. В. Ануфриевой, модифицированный вариант методики «Закончи предложение» Н. Е. Богуславской, дополненный вопросами из опросника нравственных представлений Т. А. Репиной (для выявления критерия нравственной воспитанности - нравственные представления).
— Методика наблюдения А. П. Чихляевой, проективная методика «Домики» О. А. Ореховой (для выявления критерия нравственной воспитанности - нравственные чувства).
— Методика наблюдения А. П. Чихляевой, методика «Не поделили игрушку О В. Дыбиной (для выявления критерия нравственной воспитанности -
нравственное поведение).
Нравственное воспитание изучалось на основе следующих критериев: нравственные представления, нравственные чувства, нравственное поведение.
В диагностическом исследовании приняло участие 20 детей старшего дошкольного возраста.
По результатам использования методик можно констатировать, что в процессе диагностики по сформированности нравственных представлений доминирует высокий и средний уровень. У данной категории дошкольников развиты обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Сформировано отрицательное отношение к грубости и жадности.
Кроме того, результатом диагностики по выявлению уровня нравственной воспитанности - нравственные чувства, можно свидетельствовать о преобладании среднего уровня сформированности данного показателя.
Дети продемонстрировали нравственные чувства такие, как: доброжелательность, сочувствие, совместная радость, желание помочь в трудной ситуации, но они владеют знаниями, не всегда их применяют на практике.
Более того, по результатам диагностики выявления уровня нравственной воспитанности - нравственное поведение можно констатировать проявление среднего и низкого уровня сформированности критерия нравственной воспитанности.
В результате исследования дети не являлись провокаторами конфликта, но когда рядом были дети, которые настаивали на нём, уступали в пользу конфликтующего ребёнка. Кроме того, были выявлены воспитанники, которые провоцировали конфликт между сверстниками.
Следовательно, можно констатировать, что преимущественно сформированы нравственные представления. Более того, воспитанники начинают испытывать нравственные чувства. Сформированность нравственного поведения находится на этапе становления.
Следствием опытно-поисковой работы был разработан и обоснован комплекс мероприятий по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Мероприятия разработаны с учётом критериев нравственного воспитания.
Целью комплекса мероприятий является: совершенствование процесса нравственного воспитания детей в дошкольной образовательной организации.
Более того, комплекс мероприятий по нравственному воспитанию детей предусматривает работу с родителями, которая направлена на решение следующих задач: установление единства в нравственном воспитании детей; педагогическое просвещение родителей в вопросах нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста; изучение и поддержание опыта нравственного воспитания в семье.
Таким образом, успешность комплекса мероприятий по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста влияет на такие аспекты, как: приобщение детей к нравственным нормам и правилам, на формирование нравственных чувств и нравственного поведения, а так же понимание представителями родительской общественности важности сотрудничества по вопросу нравственного воспитания детей.
Следовательно, только в целенаправленном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса возможно успешно решить проблему нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Исходя из вышесказанного, можно сказать, что разработанный комплекс мероприятий по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста с учётом всех субъектов деятельности будет результативен для решения задач нравственного воспитания в практике дошкольной образовательной организации и необходим для формирования у дошкольников нравственных представлений, нравственных чувств и нравственного поведения.


Купить