Воспитание - это процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
Нравственное воспитание - это систематическое и целенаправленное воздействие на чувства, сознание и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Важнейшим средством нравственного воспитания является использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек. Как правило, нравственные идеалы формируются в рамках гуманистического мировоззрения как обобщенной системы взглядов и убеждений, в которой человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде и центрируется вокруг человека. При этом отношение человека содержит не только оценку мира как объективной реальности, но и связей с другими людьми ,оценку своего места в окружающей действительности.
Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя, педагога. Они выполняют функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, управление этим процессом.
При помощи методов нравственного воспитания осуществляется: целенаправленное воздействие на детей; организуется и направляется их жизнедеятельность; обогащается их нравственный опыт.
Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей детей. Воспитательная работа проводится не только со всем классом, но и принимает индивидуальные формы.
Конечная цель работы с коллективом - воспитание личности каждого ребенка. Этой цели подчиняется вся воспитательная система. Создание коллектива это не самоцель, а лишь наиболее эффективный и действенный путь формирования личности.
Таким образом, формирование нравственного поведения - это цель и задача всего процесса воспитания, оно не осуществляется обособленно, а в комплексе с другими воспитательными направлениями. Нравственное поведение предполагает:
- глубокое фундаментальное усвоение знаний и умений, составляющих основу разумных нравственных решений и соответствующего образа действий;
- сознательное проявление усвоенного знания, постоянное его идеологическое обогащение в процессе учебной деятельности на уроке и вне его, а также углубление этических представлений, положений, закрепление этических принципов и последовательное их отражение в поведении;
- самостоятельная и активная деятельность школьников, их участие в нравственной оценке поведения товарищей и своего собственного, активное участие в жизни школьных детских и юношеских общественных организаций.
В народной педагогике нравственное воспитание всегда занимало одно из центральных мест, если даже не самое важное. Человек красив душой, а красота души есть отражение нравственного воспитания. Применение средств народной педагогики положительно влияет на воспитание достойного человека. От правильного духовно - нравственного воспитания детей зависит не только благополучие, но и выживание нашего общества. Воспитатели и родители должны подготовить детей к жизни, то есть заложить фундаментальные качества личности, обеспечивающие позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются, в том числе и в стенах дошкольного образовательного учреждения. Педагоги располагают большим количеством средств для нравственного воспитания дошкольников на занятиях и в других видах деятельности.
Фольклор - это создаваемый народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культуры и верования. В фольклоре воплощены воззрения, идеалы, стремления народа, его поэтическая фантазия, богатейший мир мыслей, чувств, переживаний, протест против эксплуатации и гнета, мечты о справедливости и счастье. Это устное, словесное художественное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи.
Игра имеет особое, исключительное значение в жизни детей. Именно через игру дети во многом воспринимают окружающий их мир. Игра для детей - это важный способ познания и обучения. Дети всегда придумывали очень много самых разнообразных игр.
Многие детские игры не включают в себя никакого фольклора. Однако немало и таких игр, в которых различные фольклорные произведения являются органическим и неотъемлемым компонентом. Именно в игре дети впервые выступают создателями фольклора. Наиболее распространенными жанрами, в которых создаются произведения игрового детского народного творчества, являются жеребьевые приговорки, считалки и песенки.
Велико значение игры детского фольклора в усвоении норм поведения, правил взаимоотношений. Но этим не исчерпывается ее значение для нравственного развития ребенка. Свобода игровой деятельности предполагает, что в ней ребенок чаще, чем в реальной жизни, ставится в условия, когда он должен сделать самостоятельный выбор (как поступить?).
Таким образом, на основе реальных отношений у детей формируются качества «общественности»: способность входить в группу играющих детей, действовать в ней определенным образом, устанавливать связи с партнерами, подчиняться общественному мнению. Иными словами, качества «общественности» позволяют ребенку взаимодействовать с другими детьми. При благоприятных условиях дети овладевают навыками общественного поведения. Умение устанавливать взаимоотношения со сверстниками в игре - первая школа общественного поведения. На основе взаимоотношений формируются общественные чувства, привычки; развивается умение действовать целенаправленно и совместно ; приходит понимание общности интересов; формируются основы взаимооценки и самооценки. Высокое значение игровой деятельности состоит в том, что она обладает наибольшими возможностями для становления детского общества.
Для подтверждения теоретических положений о формирование у дошкольников нравственных представлений на основе игр детского фольклора была проведена опытно-поисковая работа. Ее задачей была проверка гипотез о взаимоотношениях между отдельными факторами педагогического воздействия и его результатами.
Целью опытно-поисковой работы стала оценка изменения нравственных представлений дошкольников старшей группы при использовании педагогом форм игрового воздействия в процессе формирования нравственных представлений.
При наблюдении за детьми в самостоятельной деятельности также наблюдалась у некоторых детей агрессивность по отношению к сверстникам и взрослым при просьбах, в беседе, в игре, на НОД. Также у дошкольников ярко проявился интерес друг к другу, при общении друг с другом узнают, как они себя чувствуют, как настроение, что нового, чем занимались в выходные. Также при тематических беседах обменивались своими мнениями, где было также выявлено, что терпение детей выслушать друг друга отсутствует.
На основании результатов констатирующего этапа был разработан комплекс занятий, по нравственному воспитанию с использованием игр детского фольклора.
Цель: повысить уровень нравственного воспитания старших дошкольников при помощи игр детского фольклора.
Фольклорные занятия включают в себя наибольшие возможности в создании ситуации, приближенной к естественному бытованию жанров народного творчества. Формы занятий и проведения разнообразны, различны по степени близости к народным традициям: от праздничного выступления до выхода на лужайку в лес. Воспитатель должен иметь большой запас песенок, потешек, считалок, загадок, поговорок, пословиц, скороговорок и тактично, с чувством меры, включать их в повседневный быт детей а также и в занятия.
Использование игровых форм детского фольклора решает задачи познавательного, нравственного, физического развития детей. Особенно велико влияние детского фольклора на развитие выразительности детской речи, умение правильно, точно, образно выражать свои мысли, делиться впечатлениями от увиденного, услышанного и прочитанного.


Купить