ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Психолого-педагогические и возрастные особенности речевого
развития детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Коммуникация и коммуникативные умения на основе речевого
развития дошкольников 13
1.3. Особенности развития коммуникативных умений у детей
старшего дошкольного возраста 19
1.4. Анализ нормативных документов по проблеме исследования 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных
умений у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Оценка качества компьютерных игр посредством применения
методики 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
Коммуникативный человек - это успешный человек в жизни. Основы коммуникативных умений закладываются в дошкольном возрасте. У дошкольника необходимо развивать коммуникативное умение, готовить его к успешности в школе, в институте и в целом в жизни. Развитие ребенка можно рассматривать как многогранный процесс. Можно выделить две основные грани. Это физическое развитие и психическое развитие. Любое развитие начинается с формирования умений, переходящих в навыки. Так и развитие коммуникативности у детей дошкольного возраста предусматривает формирования умений вести диалог, находить продуктивное решение в конфликтных «ситуациях» как со сверстниками, так и с взрослыми.
Существует множество методик по формированию коммуникативных умений и навыков детей дошкольного возраста. Но время не стоит на месте. Развивается общество, повышаются и появляются новые коммуникативные требования к личности человека. В связи с этим, ориентируясь на современность, необходима разработка новых приемов и методик по качественному формированию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.
Таким образом, актуальность нашей исследовательской работы обусловлена ростом значимости формирования коммуникативных умений в дошкольном возрасте. Дошкольное детство является фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. О чём, актуализируется в ФГОС дошкольного образования в образовательной области «социально-коммуникативное». Которое «направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками...» [59, с. 11].
Решение указанной проблемы составляет цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий для формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических мероприятий по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи исследования.
1. Провести теоретический анализ научных источников по теме исследования.
2. Подобрать диагностические задания и определить уровень сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и описать комплекс педагогических мероприятий по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: МАДОУ Детский сад №11 «Петушок» г. Верхняя Пышма Свердловской обл. В нём приняли участие 20 детей в возрасте 6-7 лет.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В системе дошкольного образования формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста является одной из самых насущных задач на сегодняшний день
Основное содержание психологической и педагогической теории и практической работы составляет анализ, который позволил определить критерии коммуникативной деятельности детей, проведенные на основе знаний и практической подготовки. Выделенные критерии и показатели позволили оценить уровень и проследить динамику сформированности коммуникативных умений.
В соответствии со структурой, функциями общения и умений в коммуникативной деятельности ребенка в условиях внешней ситуации общения, конкретизировано адаптируют в процессе общения коммуникативного поведения. Ребенок самостоятельно реализовывает задуманное в процессе общения.
Необходимый уровень сформированности коммуникативных умений обеспечивается путем поэтапного их формирования.
Проведенная нами работа имеет перспективы дальнейшего развития, что предполагает более широкое изучение проблемы формирования коммуникативных умений в учебной деятельности дошкольников, решение вопросов развития умений на разных возрастных этапах.
Цель достигнута. Задачи реализованы:
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
