Глобализация образования в оценках иностранных студентов вузов г. Екатеринбурга

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ 6
1.1 Понятие глобализации, ее сущность 6
1.2 Специфика глобализации в сфере образования 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ГЛОБАЛИЗАЦИОННОМ ПОДХОДЕ 23
2.1 Опыт США 23
2.2 Опыт Китайской Народной Республики 32
ГЛАВА 3. ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ПРОЦЕССА ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЫ РФ (НА ПРИМЕРЕ УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА И Г. ЕКАТЕРИНБУРГА) 39
3.1 Теория регионализации как составная фаза развития глобализации
образования 39
3.2 Практические подходы в осуществлении программ глобализации
образования в пределах уральского региона 45
ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ СТУДЕНТЫ ЕКАТЕРИНБУРГСКИХ ВУЗОВ О ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 51
4.1 Методология выявления оценки процессов глобализации образования .. 51
4.2 Классификация оценочных показателей иностранных студентов
относительно феномена «Глобализации образования» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Приложение 1 76
Приложение 2 78
Приложение 3 79
Купить

Сегодня глобализация стала качественно новым этапом развития капитализма.
Влияние глобализации выходит далеко за рамки экономики и финансов. С развитием информационно-коммуникационных сетей и формированием единого информационного поля она превратилась в мощный фактор, оказывающий воздействие на все стороны общественной жизни, трансформирующий социальное и индивидуальное поведение граждан. Сегодня многое в развитии различных государств формируется под влиянием идей и ценностей, диктуемых рыночным поведением и растущей конкуренцией на мировых рынках.
Глобализация стала катализатором процесса всеобщей коммерциализации и внедрения логики конкурентной борьбы и рынка в такие сферы, как культура, образование, здравоохранение, социальные услуги.
Многие исследователи систем образования в разных странах мира сегодня придают особое значение изучению процессов глобализации. Внимание учёных к данной проблеме объясняется необходимостью осмыслить позитивные и негативные результаты глобальных изменений, а также тем фактом, что в настоящее время вопросы глобализации образования пока не получили исчерпывающего научного объяснения. Актуальность подобных исследований обусловлена также тем, что в сфере образования происходит развитие человеческой личности как составляющей части общественного капитала.
Процессы глобализации в области образования наиболее глубоко исследовали в своих трудах учёные Соединённых Штатов Америки: Бекер, Дарлинг-Хаммонд, Эванс, Модель, Талберт. Занимались изучением данной проблемы и российские исследователи Л. Болховской, Е. Говердовская, А. Аракелов, В. Ивченко, З. Малькова, И. Тагунова, А. Лиферов. Различие походов учёных к научному рассмотрению проблемы объясняется отсутствием тождества социальных и исторических условий, а также недостаточной разработанностью определения «глобализация образования».
Современные системы образования в большинстве своём не соответствуют требованиям времени. Данный факт сегодня воспринимается как неоспоримый не только потребителями образовательных услуг, но и их поставщиками. При этом усиление процессов глобализации в образовательной сфере, находящееся в противоречии с отсутствием соответствующей стратегии для их оптимальной реализации, по непонятной причине не является центром исследовательского интереса.
Таким образом, актуальность работы обусловлена многообразием подходов к изучению феномена глобализации вообще и глобализации образования в частности.
Проблематика освещаемого феномена состоит в том, что процесс глобализации характерен для различных сфер социальной жизни, при этом позитивные и негативные последствия такого проникновения до сих пор не получили научно обоснованной объективной оценки.
Поэтому объектом исследования в настоящей работе стала глобализация высшего образования. В качестве предмета исследования рассматривается включенность ВУЗов г. Екатеринбурга в процессы глобализации высшего образования.
В соответствии с выделенной проблемой была поставлена следующая цель: определить включенность ВУЗов г. Екатеринбурга в процессы глобализации высшего образования через выявление представлений о них иностранных студентов.
Для достижения сформулированной цели определены задачи:
1. Определить основные теоретико-методологические принципы
научного анализа глобализации современного общества;
2. Изучить содержания и основные направления процесса
глобализации;
3. Охарактеризовать сущность и основные черты глобализации высшего образования;
4. Выявить представления иностранных студентов, обучающихся в вузах г. Екатеринбурга, о глобализации высшего образования.
Важнейшими источниками теоретических сведений по изучаемой проблеме стали такие исследования, как статья А. Волховского, Е. Говердовской и А. Ивченко «Образование в глобализирующемся мире: философский взгляд»; работа В. Добренькова «Вызовы глобализации и перспективы человечества»; монография С. Долгова «Глобализация экономики: Новое слово или новое явление»; книга Ю. Шишкова
«Догоняющее развитие в эпоху глобализации».
Работа состоит из введения, четырёх глав и заключения.
В первой главе осуществляется терминологический анализ проблемы глобализации, рассматриваются её понятие и сущность, изучается специфика глобализации образования.
Во второй главе представлены результаты изучения опыта реализации глобальных процессов в системах высшего образования таких развитых стран, находящихся на разных культурных полюсах, как США и Китай.
Третья глава посвящена анализу опыта внедрения процесса глобализации в РФ на региональном уровне. В качестве примера был рассмотрен уральский регион.
В эмпирической части исследования, которому посвящена четвёртая глава работы, через применение метода полуформализованного интервью изучалось отношение к процессам глобализации в высшем образовании иностранных студентов, обучающихся в г. Екатеринбурге. В заключении сформулированы выводы о результатах теоретического и практического изучения проблемы глобализации высшего образования.
Купить