ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ КУЛЬТУРЫ В МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ФГАОУ ВО ЕЛАБУЖСКОГО ИНСТИТУТА К(П)ФУ)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ВЫСШИХ
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 9
1.1 Понятие «толерантности» и «межэтнических отношений» 9
1.2 Формирование межэтнических отношений в вузах России 17
2 АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ КУЛЬТУРЫ И
МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ В ФГАОУ ВО ЕЛАБУЖСКОМ ИНСТИТУТЕ К(П)ФУ 23
2.1 Краткая характеристика в социально-образовательной среде ФГАОУ ВО
Елабужского института К(П)ФУ 23
2.2 Адаптация иностранных студентов факультета экономики управления в
межэтнической среде ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 29
2.3 Проявление толерантной культуры в межэтнической среде факультета
экономики и управления ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 38
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОЙ КУЛЬТУРЫ В ФГАОУ ВО ЕЛАБУЖСКОГО ИНСТИТУТА К(П)ФУ 49
3.1 Состояние проблем формирования толерантной культуры в ФГАОУ ВО
Елабужского института К(П)ФУ 49
3.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию межэтнической среды в
ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 51
3.3 Эффективность рекомендаций улучшению толерантной культуры в
межэтнической среде ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ВЫСШИХ
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 9
1.1 Понятие «толерантности» и «межэтнических отношений» 9
1.2 Формирование межэтнических отношений в вузах России 17
2 АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ КУЛЬТУРЫ И
МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ В ФГАОУ ВО ЕЛАБУЖСКОМ ИНСТИТУТЕ К(П)ФУ 23
2.1 Краткая характеристика в социально-образовательной среде ФГАОУ ВО
Елабужского института К(П)ФУ 23
2.2 Адаптация иностранных студентов факультета экономики управления в
межэтнической среде ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 29
2.3 Проявление толерантной культуры в межэтнической среде факультета
экономики и управления ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 38
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОЙ КУЛЬТУРЫ В ФГАОУ ВО ЕЛАБУЖСКОГО ИНСТИТУТА К(П)ФУ 49
3.1 Состояние проблем формирования толерантной культуры в ФГАОУ ВО
Елабужского института К(П)ФУ 49
3.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию межэтнической среды в
ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 51
3.3 Эффективность рекомендаций улучшению толерантной культуры в
межэтнической среде ФГАОУ ВО Елабужского института К(П)ФУ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. В сложных социально-политических условиях, присущих периоду построения правового государства, насыщенных межэтническими и межконфликтными противоречиями актуальность приобретают вопросы толерантности, поднимаемые в различных научных направлениях и жизнедеятельности общества. Различные общественные организации, государственные ведомства, средства массовой информации отмечают необходимость проявления толерантности особенно в таком деликатном вопросе, как межнациональное общение. На сегодняшний день тема толерантности поднимается в разных областях науки и жизни общества.
Культура толерантного поведения, уважение культуры, традиций и обычаев других народов необходимы для успешных взаимоотношений не только представителей разных народов, но и национальных сообществ и даже государств [2, с.78]. Это вопрос, прежде всего политических и экономических отношений внутри страны и с другими странами. Однако формирование толерантности по отношению к другой культуре, представителям других национальностей - очень важная сторона педагогического процесса.
Проблема толерантного поведения в процессе межнационального взаимодействия актуальна для таких областей науки как психология, социология, конфликтология, философия, религиоведение и многие другие [11, с.32]. Современная социально-политическая ситуация такова, что многие осознают необходимость воспитания толерантности как в подрастающем поколении так и у людей старшего возраста. Толерантность (или интолерантность) как черта личности формируется в процессе социализации человека [21, с.362]. С раннего детства человек сразу «вливается» в разные социальные группы, которые играют немаловажную роль в формировании его национальной принадлежности, его отношения к представителям другой культуры, и, в конце концов, в формировании у него толерантности по отношению к людям другой национальности или другой религии. Влияние исходит с разных сторон. Это семья, сверстники, тот национальный регион, в котором проживает человек, дошкольные образовательные учреждения, школа, ВУЗ, под влиянием культуры, традиций, нравов, религии, присущих различным народам, нациям [36, с.85]. Значительное влияние на увеличение степени агрессивности и интолерантности оказывают СМИ, художественные фильмы и компьютерные игры чрезмерно агрессивного характера.
Таким образом, формирование толерантного мышления значимая составляющая образовательного и воспитательного процесса. Образование является определяющим в жизни человека. Оно дает знания, опыт, накопленные предками за столетия. Процесс воспитания охватывает длительный период жизни человека, в течение которого при целенаправленной работе возможно влиять на учащихся, формируя у них толерантное отношения к представителям другой национальности [27, с.28].
В психолого-педагогической литературе имеются методологические, теоретические и технологические предпосылки разработки проблемы толерантности. Идеи и подходы гуманистической педагогики представлены в работах Ш.А. Амонашвили, М.А. Данилова, М. Монтессори [22], В.А. Сухомлинского и др.; педагогики сотрудничества уделяли внимание О.С. Гозман, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.П. Иванов [14], A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий [26], Д.Б. Эльконин и др. Вопросы педагогики ненасилия освещены в трудах А.Г. Козлова [16], В.Г. Маралова [24], В.А. Ситарова и др., педагогики культуры мира - в работах М.В. Кабатченко, Э.С. Соколовой, З.К. Шнекендорф [38] и др. В рамках психологии над данной проблемой работали Н.М. Лебедева [20], О.В. Лунева [21], Т.Г. Стефаненко [33], Г.У. Солдатова, A.II. Татарко [31], Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова, С.Д. Щеколдина [39] и др.
Как показывают исследования, на данный момент современные формы и методы профессионального обучения не ориентированны на развитие созидающего менталитета, толерантного мышления будущих специалистов.
Перед наукой и практикой остро встала проблема: каковы
педагогические, психологические условия и средства формирования культуры толерантности, этнической толерантности, в том числе в процессе профессиональной подготовки студентов [19, с.69].
Цель исследования: рассмотреть особенности формирования межэтнической толерантности у студентов факультета экономики и управления в Елабужском институте федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования Казанского (Приволжского) федерального университета (далее - Елабужский институт КФУ).
Объект исследования: Елабужский институт КФУ.
Предмет исследования: условия, обеспечивающие формирование этнической толерантности у студентов Елабужского института КФУ.
Гипотеза исследования: процесс формирования этнической толерантности у студентов образовательной организации высшего образования может быть педагогически эффективным при обеспечении:
- мотивационно-ценностного отношения студентов образовательной организации высшего образования к модели толерантного взаимодействия с представителями других этносов и народов;
- соотнесения полученного опыта, навыков и установок толерантного взаимодействия с реальными социальными ситуациями на практике (в бытовой и профессиональной деятельности), через их включение в социальную и профессиональную деятельность;
- тренинговых, рефлексивных упражнений, коллективных форм обучения повышающих этническую толерантность; развития национальной компетентности и позитивного национального самосознания;
- включения педагогов в процесс педагогического сопровождения по формированию толерантности у студентов, осознающих и применяющих принципы культуры толерантности.
На основании цели, объекта и гипотезы исследования определены следующие задачи исследования:
1. На основании теоретического анализа отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической литературы уточнить и конкретизировать сущность категории «этническая толерантность»; определить ее содержание, структуру и уровни сформированности толерантной культуры, этнической толерантности;
2. Обосновать комплекс условий, способствующих формированию этнической толерантности, национальной компетентности и позитивного национального самосознания у студентов Елабужского института КФУ;
3. Провести опрос для выявления уровня формирования межэтнической толерантности у студентов Елабужского института КФУ;
4. Дать рекомендации, способствующие повышению уровня толерантности иностранных студентов.
В исследовании использовался констатирующий (анкетирование, тестирование, оценивание) метод.
Экспериментальная база исследования. Основная исследовательская работа осуществлялась на базе факультета экономики и управления Елабужского института КФУ, где определялась эффективность предлагаемых подходов к определению содержания и методов воспитания культуры толерантности студентов. В экспериментальном исследовании участвовало в целом 50 студентов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
• раскрыта сущность формирования и воспитания этнической
толерантности у студентов образовательной организации высшего образования как необходимого условия перехода личности будущего специалиста к позиции культуры мира и уважения;
• в условиях многонационального региона выявлены основные факторы, вызывающие у них интолерантное поведение.
Практическая значимость исследования. Разработан и проведен опрос, выявляющий формирование этнической толерантности у студентов высшего учебного заведения. Теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы вузом для увеличения уровня толерантности у студентов.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
В введении расписывается актуальность, проблемы, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, экспериментальная база, теоретическая значимость, практическая значимость исследования по теме выпускной квалификационной работы, а также её структура.
В первом параграфе первой главы расписывается понятие «толерантности», «межэтнических отношений» и «межэтнической толерантности». Рассматривается какую роль в обществе играет «межэтническая толерантность» и каковы ее принципы и понятия по мнению разных исследователей. Во втором параграфе рассматривается формирование толерантных и межэтнических отношений в вузах России, и что, именно в студенческой среде должна формироваться и распространяться межнациональная политика, так как, она может стать активным проводником идеи мультикультурности.
В первом параграфе второй главы характеризуется Елабужский институт КФУ в социально - культурной среде, ее история, состав вуза, настоящая деятельность и какие традиции она продолжает. Во втором параграфе выявляется уровень адаптации иностранных студентов в межэтнической среде обучаемой местности, затем анализируются результаты. Определяются трудности и проблемы появляющиеся во время учебного процесса. Рассматривается какие курсы и проекты реализуются по отношению в иностранным студентам для включения их в пространство вуза, города, страны. В третьем параграфе рассматривается становление толерантной культуры в межэтнической среде Елабужского института КФУ факультета экономики и управления. С помощью каких элементов можно сформировать у них навыки толерантного мышления. Выявляется уровень толерантности иностранных студентов и причины влияющие на них.
В перовом параграфе третьей главы описывается состояние проблем формирование толерантной культуры Елабужского института КФУ в целом. Расписываются проблемы из-за которых выявился неопределенный уровень адаптации и низкий уровень толерантности иностранных студентов и непонимания между ними. Во втором параграфе разрабатываются рекомендации способствующие совершенствованию межэтнической среды в Елабужском институте КФУ. Описываются несколько положений при соблюдении которых возможно формирование межэтнической толерантности. Определяются преимущества рекомендации, которые могут способствовать решению вышесказанных проблем, увеличению уровня толерантности иностранных студентов и изменению отношений между студентами в целом. В третьем параграфе расписывается эффективность рекомендаций, которые предлагаются для повышения уровня толерантности студентов Елабужского института К(П)ФУ.
В заключении подводится итог всей проделанной работы, соблюдение целей и задач.
В списке литературы расписываются источники, которые способствовали написанию выпускной квалификационной работы.
Приложения это таблицы, опросники которые вкладываются в объем выпускной квалификационной работы, с помощью которых проводились исследования.
Культура толерантного поведения, уважение культуры, традиций и обычаев других народов необходимы для успешных взаимоотношений не только представителей разных народов, но и национальных сообществ и даже государств [2, с.78]. Это вопрос, прежде всего политических и экономических отношений внутри страны и с другими странами. Однако формирование толерантности по отношению к другой культуре, представителям других национальностей - очень важная сторона педагогического процесса.
Проблема толерантного поведения в процессе межнационального взаимодействия актуальна для таких областей науки как психология, социология, конфликтология, философия, религиоведение и многие другие [11, с.32]. Современная социально-политическая ситуация такова, что многие осознают необходимость воспитания толерантности как в подрастающем поколении так и у людей старшего возраста. Толерантность (или интолерантность) как черта личности формируется в процессе социализации человека [21, с.362]. С раннего детства человек сразу «вливается» в разные социальные группы, которые играют немаловажную роль в формировании его национальной принадлежности, его отношения к представителям другой культуры, и, в конце концов, в формировании у него толерантности по отношению к людям другой национальности или другой религии. Влияние исходит с разных сторон. Это семья, сверстники, тот национальный регион, в котором проживает человек, дошкольные образовательные учреждения, школа, ВУЗ, под влиянием культуры, традиций, нравов, религии, присущих различным народам, нациям [36, с.85]. Значительное влияние на увеличение степени агрессивности и интолерантности оказывают СМИ, художественные фильмы и компьютерные игры чрезмерно агрессивного характера.
Таким образом, формирование толерантного мышления значимая составляющая образовательного и воспитательного процесса. Образование является определяющим в жизни человека. Оно дает знания, опыт, накопленные предками за столетия. Процесс воспитания охватывает длительный период жизни человека, в течение которого при целенаправленной работе возможно влиять на учащихся, формируя у них толерантное отношения к представителям другой национальности [27, с.28].
В психолого-педагогической литературе имеются методологические, теоретические и технологические предпосылки разработки проблемы толерантности. Идеи и подходы гуманистической педагогики представлены в работах Ш.А. Амонашвили, М.А. Данилова, М. Монтессори [22], В.А. Сухомлинского и др.; педагогики сотрудничества уделяли внимание О.С. Гозман, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.П. Иванов [14], A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий [26], Д.Б. Эльконин и др. Вопросы педагогики ненасилия освещены в трудах А.Г. Козлова [16], В.Г. Маралова [24], В.А. Ситарова и др., педагогики культуры мира - в работах М.В. Кабатченко, Э.С. Соколовой, З.К. Шнекендорф [38] и др. В рамках психологии над данной проблемой работали Н.М. Лебедева [20], О.В. Лунева [21], Т.Г. Стефаненко [33], Г.У. Солдатова, A.II. Татарко [31], Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова, С.Д. Щеколдина [39] и др.
Как показывают исследования, на данный момент современные формы и методы профессионального обучения не ориентированны на развитие созидающего менталитета, толерантного мышления будущих специалистов.
Перед наукой и практикой остро встала проблема: каковы
педагогические, психологические условия и средства формирования культуры толерантности, этнической толерантности, в том числе в процессе профессиональной подготовки студентов [19, с.69].
Цель исследования: рассмотреть особенности формирования межэтнической толерантности у студентов факультета экономики и управления в Елабужском институте федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования Казанского (Приволжского) федерального университета (далее - Елабужский институт КФУ).
Объект исследования: Елабужский институт КФУ.
Предмет исследования: условия, обеспечивающие формирование этнической толерантности у студентов Елабужского института КФУ.
Гипотеза исследования: процесс формирования этнической толерантности у студентов образовательной организации высшего образования может быть педагогически эффективным при обеспечении:
- мотивационно-ценностного отношения студентов образовательной организации высшего образования к модели толерантного взаимодействия с представителями других этносов и народов;
- соотнесения полученного опыта, навыков и установок толерантного взаимодействия с реальными социальными ситуациями на практике (в бытовой и профессиональной деятельности), через их включение в социальную и профессиональную деятельность;
- тренинговых, рефлексивных упражнений, коллективных форм обучения повышающих этническую толерантность; развития национальной компетентности и позитивного национального самосознания;
- включения педагогов в процесс педагогического сопровождения по формированию толерантности у студентов, осознающих и применяющих принципы культуры толерантности.
На основании цели, объекта и гипотезы исследования определены следующие задачи исследования:
1. На основании теоретического анализа отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической литературы уточнить и конкретизировать сущность категории «этническая толерантность»; определить ее содержание, структуру и уровни сформированности толерантной культуры, этнической толерантности;
2. Обосновать комплекс условий, способствующих формированию этнической толерантности, национальной компетентности и позитивного национального самосознания у студентов Елабужского института КФУ;
3. Провести опрос для выявления уровня формирования межэтнической толерантности у студентов Елабужского института КФУ;
4. Дать рекомендации, способствующие повышению уровня толерантности иностранных студентов.
В исследовании использовался констатирующий (анкетирование, тестирование, оценивание) метод.
Экспериментальная база исследования. Основная исследовательская работа осуществлялась на базе факультета экономики и управления Елабужского института КФУ, где определялась эффективность предлагаемых подходов к определению содержания и методов воспитания культуры толерантности студентов. В экспериментальном исследовании участвовало в целом 50 студентов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
• раскрыта сущность формирования и воспитания этнической
толерантности у студентов образовательной организации высшего образования как необходимого условия перехода личности будущего специалиста к позиции культуры мира и уважения;
• в условиях многонационального региона выявлены основные факторы, вызывающие у них интолерантное поведение.
Практическая значимость исследования. Разработан и проведен опрос, выявляющий формирование этнической толерантности у студентов высшего учебного заведения. Теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы вузом для увеличения уровня толерантности у студентов.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
В введении расписывается актуальность, проблемы, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, экспериментальная база, теоретическая значимость, практическая значимость исследования по теме выпускной квалификационной работы, а также её структура.
В первом параграфе первой главы расписывается понятие «толерантности», «межэтнических отношений» и «межэтнической толерантности». Рассматривается какую роль в обществе играет «межэтническая толерантность» и каковы ее принципы и понятия по мнению разных исследователей. Во втором параграфе рассматривается формирование толерантных и межэтнических отношений в вузах России, и что, именно в студенческой среде должна формироваться и распространяться межнациональная политика, так как, она может стать активным проводником идеи мультикультурности.
В первом параграфе второй главы характеризуется Елабужский институт КФУ в социально - культурной среде, ее история, состав вуза, настоящая деятельность и какие традиции она продолжает. Во втором параграфе выявляется уровень адаптации иностранных студентов в межэтнической среде обучаемой местности, затем анализируются результаты. Определяются трудности и проблемы появляющиеся во время учебного процесса. Рассматривается какие курсы и проекты реализуются по отношению в иностранным студентам для включения их в пространство вуза, города, страны. В третьем параграфе рассматривается становление толерантной культуры в межэтнической среде Елабужского института КФУ факультета экономики и управления. С помощью каких элементов можно сформировать у них навыки толерантного мышления. Выявляется уровень толерантности иностранных студентов и причины влияющие на них.
В перовом параграфе третьей главы описывается состояние проблем формирование толерантной культуры Елабужского института КФУ в целом. Расписываются проблемы из-за которых выявился неопределенный уровень адаптации и низкий уровень толерантности иностранных студентов и непонимания между ними. Во втором параграфе разрабатываются рекомендации способствующие совершенствованию межэтнической среды в Елабужском институте КФУ. Описываются несколько положений при соблюдении которых возможно формирование межэтнической толерантности. Определяются преимущества рекомендации, которые могут способствовать решению вышесказанных проблем, увеличению уровня толерантности иностранных студентов и изменению отношений между студентами в целом. В третьем параграфе расписывается эффективность рекомендаций, которые предлагаются для повышения уровня толерантности студентов Елабужского института К(П)ФУ.
В заключении подводится итог всей проделанной работы, соблюдение целей и задач.
В списке литературы расписываются источники, которые способствовали написанию выпускной квалификационной работы.
Приложения это таблицы, опросники которые вкладываются в объем выпускной квалификационной работы, с помощью которых проводились исследования.
В период социальных преобразований в современной российском обществе процесс наличия терпимости становится индикатором зрелости политической, юридической и психологической культуры, показателем нравственности нации, ее общественного сознания. Терпимость (толерантность) выступает как необходимое условие мира в том или ином регионе, позитивной динамикой его социально — экономического развития.
Обучение подрастающего поколения культуре мира и воспитание в нем чувства толерантности означает построение и развитие социальных отношений, основанных на принципах свободы, справедливости, демократии, терпимости и солидарности, отказа от любых видов насилия. Данный тип социальных отношений, как известно, предусматривает предотвращение конфликтов на ранней стадии их развития с помощью ликвидации (либо минимизации) порождающих их причин путем у становления, диалога и ведения переговоров.
Чтобы научить современную молодежь ценить и понимать культуру своего народа, уважать культуру других этносов и религий, необходимо кардинально изменить содержание учебно-воспитательного процесса во всех образовательных учреждениях страны. Решение этой трудной задачи в рамках вуза, лежит в контексте совмещения учебных программ, включающих объем необходимых для молодого специалиста общих знаний, с глубокими знаниями народной культуры, формированием его потребности и способности ориентироваться в самой разнообразной информации о культуре других народов и конфессии. Кроме того, ознакомление студентов с особенностями культуры своего и других народов на занятиях, во внеурочной деятельности, и свободном общении, способствует формированию у них объективного видения мира, воспитанию культурных, образованных граждан страны. Знание же ими богатства межнациональных особенностей обеспечивает развитие культуры взаимодействий, взаимопонимания и взаимоуважения; гармонизацию их интересов и устремлений.
Только при таких условиях совершается поворот к новому типу взаимоотношений между людьми — диалог культур.
Данную работу в условиях образовательного учреждения должен возглавить преподаватель. От его эрудиции, такта, знания особенностей и истории становления той или иной религии, происхождения той или иной нации зависит успех формирования культуры межнациональной и межконфессиональной толерантности у студентов регионального вуза.
Для успешности ведения подобной работы в образовательном учреждении необходимым условием является организация толерантного пространства в нем. Значимая роль в его организации принадлежит руководителям образовательных учреждений, преподавателям, родителям, общественности.
Как известно, особенность межэтнических отношений в поликультурном образовательном учреждении, в отличие от монокультурной, проявляется в ряде характеристик, важнейшими из которых являются: характер процессов этнической и религиозной самоидентификации, степень позитивности или негативности межэтнических отношений, удовлетворенность процессами взаимодействия в вузе. Их исследование и дало нам возможность выявить организационно- педагогические условия формирования культуры межэтнической и межкультурной толерантности у студентов в среде вуза.
В соответствии с целью исследования, учитывая специфику объекта и предмета исследования, были использованы следующие основные методы: опрос, структурирование, интервью.
Выявление уровней толерантности в поликультурной среде дало глубокое представление о наличии или отсутствии культуры межэтнической толерантности. В данном случае речь идет о предрасположенности, готовности личности к терпимости, толерантной реакции на среду.
В соответствии со структурой и целью исследования были определены и решены следующие задачи:
5. На основании теоретического анализа отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической литературы уточнена и конкретизирована сущность категории «этническая толерантность»; определено ее содержание, структура и уровни сформированности толерантной культуры, межэтнической толерантности;
6. Обоснован комплекс условий, способствующих формированию межэтнической толерантности, национальной компетентности и позитивного национального самосознания у студентов ВУЗов;
7. Проведен опрос для выявления уровня формирования межэтнической толерантности у студентов;
8. Даны рекомендации, способствующие повышению уровня толерантности иностранных студентов.
В первой главе расписали понятие «толерантности», «межэтнических отношений» и «межэтнической толерантности». Рассмотрели какую роль в обществе играет «межэтническая толерантность» и каковы ее принципы и понятия по мнению разных исследователей. Рассмотрели формирование толерантных и межэтнических отношений в вузах России, и что, именно в студенческой среде должна формироваться и распространяться межнациональная политика, так как, она может стать активным проводником идеи многокультурности.
Во второй главе охарактеризовали Елабужский институт КФУ в социально - культурной среде, ее историю, состав вуза, настоящую деятельность и какие традиции она продолжает. Выявили уровень адаптации иностранных студентов в межэтнической среде обучаемой местности, затем проанализировали результаты. Определили трудности и проблемы появляющиеся во время учебного процесса. Рассмотрели какие курсы и проекты реализуются по отношению в иностранным студентам для включения их в пространство вуза, города, страны. Рассмотрели проявление толерантной культуры в межэтнической среде Елабужского института КФУ факультета экономики и управления. Выяснили с помощью каких элементов можно сформировать у них навыки толерантного мышления. Выявился уровень толерантности иностранных студентов и причины влияющие на них.
В третьей главе определилось состояние проблем формирование толерантной культуры Елабужского института КФУ в целом. Расписали проблемы из-за которые поспособствовали неопределенному уровню адаптации и низкому уровню толерантности иностранных студентов и непониманию между ними. Были расписаны рекомендации способствующие совершенствованию межэтнической среды в Елабужском институте КФУ. Определяются преимущества рекомендации, которые могут способствовать решению вышесказанных проблем, увеличению уровня толерантности иностранных студентов и изменению отношений между студентами в целом.
Благодаря открытию подготовительного факультета для иностранных студентов пойдет процесс восстановления личности, способной к самоопределению и продуктивной творческой деятельности в многонациональной и многоконфессиональной среде Елабужского института КФУ.
Все это приведет к снижению уровня интолерантного поведения у студентов Елабужского института КФУ, повысит у них общую степень толерантности, показателей межэтнической толерантности, снизит накал национальной и религиозной нетерпимости в студенческой среде, снизит уровень социальной, межнациональной напряженности среди молодежи данного вуза.
Обучение подрастающего поколения культуре мира и воспитание в нем чувства толерантности означает построение и развитие социальных отношений, основанных на принципах свободы, справедливости, демократии, терпимости и солидарности, отказа от любых видов насилия. Данный тип социальных отношений, как известно, предусматривает предотвращение конфликтов на ранней стадии их развития с помощью ликвидации (либо минимизации) порождающих их причин путем у становления, диалога и ведения переговоров.
Чтобы научить современную молодежь ценить и понимать культуру своего народа, уважать культуру других этносов и религий, необходимо кардинально изменить содержание учебно-воспитательного процесса во всех образовательных учреждениях страны. Решение этой трудной задачи в рамках вуза, лежит в контексте совмещения учебных программ, включающих объем необходимых для молодого специалиста общих знаний, с глубокими знаниями народной культуры, формированием его потребности и способности ориентироваться в самой разнообразной информации о культуре других народов и конфессии. Кроме того, ознакомление студентов с особенностями культуры своего и других народов на занятиях, во внеурочной деятельности, и свободном общении, способствует формированию у них объективного видения мира, воспитанию культурных, образованных граждан страны. Знание же ими богатства межнациональных особенностей обеспечивает развитие культуры взаимодействий, взаимопонимания и взаимоуважения; гармонизацию их интересов и устремлений.
Только при таких условиях совершается поворот к новому типу взаимоотношений между людьми — диалог культур.
Данную работу в условиях образовательного учреждения должен возглавить преподаватель. От его эрудиции, такта, знания особенностей и истории становления той или иной религии, происхождения той или иной нации зависит успех формирования культуры межнациональной и межконфессиональной толерантности у студентов регионального вуза.
Для успешности ведения подобной работы в образовательном учреждении необходимым условием является организация толерантного пространства в нем. Значимая роль в его организации принадлежит руководителям образовательных учреждений, преподавателям, родителям, общественности.
Как известно, особенность межэтнических отношений в поликультурном образовательном учреждении, в отличие от монокультурной, проявляется в ряде характеристик, важнейшими из которых являются: характер процессов этнической и религиозной самоидентификации, степень позитивности или негативности межэтнических отношений, удовлетворенность процессами взаимодействия в вузе. Их исследование и дало нам возможность выявить организационно- педагогические условия формирования культуры межэтнической и межкультурной толерантности у студентов в среде вуза.
В соответствии с целью исследования, учитывая специфику объекта и предмета исследования, были использованы следующие основные методы: опрос, структурирование, интервью.
Выявление уровней толерантности в поликультурной среде дало глубокое представление о наличии или отсутствии культуры межэтнической толерантности. В данном случае речь идет о предрасположенности, готовности личности к терпимости, толерантной реакции на среду.
В соответствии со структурой и целью исследования были определены и решены следующие задачи:
5. На основании теоретического анализа отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической литературы уточнена и конкретизирована сущность категории «этническая толерантность»; определено ее содержание, структура и уровни сформированности толерантной культуры, межэтнической толерантности;
6. Обоснован комплекс условий, способствующих формированию межэтнической толерантности, национальной компетентности и позитивного национального самосознания у студентов ВУЗов;
7. Проведен опрос для выявления уровня формирования межэтнической толерантности у студентов;
8. Даны рекомендации, способствующие повышению уровня толерантности иностранных студентов.
В первой главе расписали понятие «толерантности», «межэтнических отношений» и «межэтнической толерантности». Рассмотрели какую роль в обществе играет «межэтническая толерантность» и каковы ее принципы и понятия по мнению разных исследователей. Рассмотрели формирование толерантных и межэтнических отношений в вузах России, и что, именно в студенческой среде должна формироваться и распространяться межнациональная политика, так как, она может стать активным проводником идеи многокультурности.
Во второй главе охарактеризовали Елабужский институт КФУ в социально - культурной среде, ее историю, состав вуза, настоящую деятельность и какие традиции она продолжает. Выявили уровень адаптации иностранных студентов в межэтнической среде обучаемой местности, затем проанализировали результаты. Определили трудности и проблемы появляющиеся во время учебного процесса. Рассмотрели какие курсы и проекты реализуются по отношению в иностранным студентам для включения их в пространство вуза, города, страны. Рассмотрели проявление толерантной культуры в межэтнической среде Елабужского института КФУ факультета экономики и управления. Выяснили с помощью каких элементов можно сформировать у них навыки толерантного мышления. Выявился уровень толерантности иностранных студентов и причины влияющие на них.
В третьей главе определилось состояние проблем формирование толерантной культуры Елабужского института КФУ в целом. Расписали проблемы из-за которые поспособствовали неопределенному уровню адаптации и низкому уровню толерантности иностранных студентов и непониманию между ними. Были расписаны рекомендации способствующие совершенствованию межэтнической среды в Елабужском институте КФУ. Определяются преимущества рекомендации, которые могут способствовать решению вышесказанных проблем, увеличению уровня толерантности иностранных студентов и изменению отношений между студентами в целом.
Благодаря открытию подготовительного факультета для иностранных студентов пойдет процесс восстановления личности, способной к самоопределению и продуктивной творческой деятельности в многонациональной и многоконфессиональной среде Елабужского института КФУ.
Все это приведет к снижению уровня интолерантного поведения у студентов Елабужского института КФУ, повысит у них общую степень толерантности, показателей межэтнической толерантности, снизит накал национальной и религиозной нетерпимости в студенческой среде, снизит уровень социальной, межнациональной напряженности среди молодежи данного вуза.
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130502)
- Бакалаврская работа (31388)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18319)
- Дипломные работы, ВКР (53194)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9669)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
