ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Основы взаимодействия педагогов с родителями детей
дошкольного возраста в дошкольной организации 6
1.2. Направления и формы взаимодействия педагогов с родителями
детей дошкольного возраста 14
1.3. Особенности взаимодействия педагогов с родителями в вопросах
познавательного развития детей дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ В ВОПРОСАХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Анализ взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной
организации 38
2.2. Организация взаимодействия педагогов с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) говорится, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество с семьей, работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать микроклимат семьи, социальный статус, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольной образовательной организации, повышать культуру педагогической грамотности семьи.
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно будет во многом зависеть от согласованности действий родителей и педагогов ДОО. Положительный результат, может быть, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между родителями и педагогами на всем протяжении дошкольного возраста.
Анализ выше перечисленных документов свидетельствует о необходимости нововведений во взаимодействие родителей с педагогами. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДО. Все это позволяет нам рассматривать взаимодействие с родителями, в качестве одной из проблем деятельности ДО на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска направлений и реализация современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с родителями на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
Современные направления в развитии дошкольного образования объединены одним значимым и важным критерием - его качеством, которое напрямую зависит от уровня профессиональной грамотности педагогов и педагогической компетентности родителей.
Именно этими условиями диктуется потребность постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, потребность в организации различных форм образования. Качественное познавательное развитие дошкольников возможно только при соответствующем отношении родителей к познанию, к познавательной активности ребенка.
Проблемой взаимодействия ДОО и семьи занимались О.И. Давыдова, Т.Н. Доронова, Н.В. Додокина, Т.А. Данилина, Е.С. Евдокимова, О.Л.Зверева, В.Г.Нечаева, Л.В. Попова и др.
В своих работах практики и учёные предлагают методы и формы плодотворного сотрудничества детского сада и семьи, описывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей (А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова), предлагают интерактивные формы взаимодействия педагогов с семьёй воспитанников (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина).
Проблема данного исследования заключается в подборе эффективных направлений и форм взаимодействия педагогов с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста.
Объект исследования - взаимодействие педагогов ДОО и родителей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - направления и формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями в познавательном развитии детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически раскрыть направления и формы взаимодействия с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть основы взаимодействия педагогов с родителями детей дошкольного возраста в дошкольной организации.
3. Определить направления и формы взаимодействия педагогов с родителями детей дошкольного возраста.
4. Раскрыть особенности взаимодействия педагогов с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста.
5. Провести анализ взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной организации.
6. Организовать взаимодействие педагогов с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение, изучение практического опыта), практические (наблюдение, анкетирование).
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 комбинированного вида, город Тавда. В исследовании принимали участие 4 педагога, 20 родителей.
Структура квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В данной работе были рассмотрены направления и формы взаимодействия педагогов и родителей в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста. Выяснили, что семья и дошкольные учреждения - два равноценных и важных по значимости института социализации детей, с разными воспитательными функциями, но для полноценного познавательного развития необходимо их взаимодействие.
В соответствии с поставленной целью было решено ряд задач:
1. Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования.
2. Рассмотрены основы взаимодействия педагогов с родителями детей дошкольного возраста в дошкольной организации.
3. Определены основные направления и формы взаимодействия педагогов с родителями детей дошкольного возраста.
4. Раскрыты особенности взаимодействия педагогов с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста.
5. Проведен анализ взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной организации.
6. Предложены направления совместной деятельности по организации взаимодействия педагогов с родителями в вопросах познавательного развития детей дошкольного возраста.
Проанализировав все используемые источники можно сделать вывод, что взаимодействие педагогов и родителей — это способ организации совместной деятельности, который осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения, тот элемент общения, который фиксирует как обмен информацией, так и организацию совместных действий, направленных на повышение результата работы по познавательному развитию дошкольников.
Целью взаимодействия педагогов с родителями должно стать повышение психолого-педагогической компетентности родителей, вовлечение их в воспитательно-образовательный процесс. Активная совместная работа позволяет лучше узнавать друг друга, способствует улучшению их взаимоотношений и направлено на выработку и реализацию основных направлений и форм в условиях ДОО.
Основные направление взаимодействия - это изучение запросов семьи, семейных ценностей, уровня психолого-педагогической грамотности, консультирование родителей, информирование родителей, просвещение и обучение родителей, совместная деятельность дошкольной организации и семьи. В соответствии с направлениями при организации познавательного развития детей дошкольного возраста, выбираются формы по взаимодействию педагогов с родителями.
Познавательное развитие - это объединение количественных и качественных изменений, происходящих в мыслительных процессах с возрастом и под влиянием окружающей среды, а также специально организованных обучающих и воспитательных воздействий и собственного опыта ребёнка. В настоящее время взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОО носит выраженный специфический характер, так как изменились формы взаимоотношений между родителями и педагогами ДОО. Поиск действенных путей при взаимодействии, необходимых как педагогам, так и родителям, поможет выработать единые воспитательно-образовательные позиции с семьями каждого ребенка, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки друг друга.
С целью анализа взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной организации было проведено исследование на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 18 комбинированного вида города Тавда, в котором приняли участие 4 педагога, 20 родителей.
Данную исследовательскую работу начали с изучения взаимодействия педагогов с родителями в конкретной ДОО. Также проведена самодиагностика трудностей в профессиональной деятельности, которые возникают у педагогов при взаимодействии с родителями. Выяснено, что существует проблема взаимодействия между педагогами и родителями. Инициатива и активность в основном принадлежит педагогам. Довольно часто взаимодействие воспитателя с семьей носит назидательно-поучительный характер. Общение педагогов с родителями чаще всего происходит в отсутствии детей. При выборе форм взаимодействия по вопросам познавательного развития не всегда учитывается культурный и образовательный уровень родителей, преобладают традиционные формы взаимодействия с родителями. Основные причины этих недостатков:
- неумение анализировать уровень педагогической грамотности родителей и особенности развития и воспитания детей в семье;
- низкий уровень развития коммуникативных умений педагогов.
Был выявлен уровень компетентности родителей и знаний особенностей формирования познавательного развития детей дошкольного возраста. Анализ результатов показал, что большинство 13 (62%) родителей не имеют прочной теоретической и практической базы, но осознают важность познавательного развития детей. Это проявляется в поддержке и развитии интересов ребёнка. К сожалению не все родители знают, как организовать и стимулировать познавательную деятельность ребенка, перекладывая эту функцию на педагогов.
Исходя из результатов анкетирования, появляется необходимость обучения конструктивным способам общения всех участников
Опираясь на полученные данные, была описана работа по организации взаимодействия педагогов ДОО с родителями, где рассмотрены основные направления и формы по совершенствованию практических навыков общения с родителями. Предложен перспективный план работы по взаимодействию с родителями в вопросах познавательного развития дошкольников. Важно отметить, что мы не стали отказываться от традиционных форм взаимодействия педагогов с родителями: консультаций, бесед, родительских собраний. К ним добавились новые формы и методы повышения педагогической культуры родителей: психолого-педагогические тренинги, мастер-классы, родительские гостиные, квест - игры, семинары - практикумы, с привлечением специалистов ДОО (педагог-психолог, учитель- логопед) с учетом запросов родителей и выявленных проблем, что в свою очередь обеспечит полноценное и планомерное взаимодействие заинтересованных в познавательном развитии ребенка субъектов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
