Помощь студентам в учебе
Предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как фактор развития детей дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Предметно-пространственная среда дошкольной
образовательной организации: понятие и принципы организации 6
1.2. Предметно-пространственная среда как система
дошкольного образования 14
1.3. Влияние предметно-пространственной среды на развитие
ребенка 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНО-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Анализ предметно-пространственной среды дошкольных
образовательных организаций 31
2.2. Исследование состояния предметно-пространственной
среды дошкольной образовательной организации 38
2.3. Рекомендации по созданию предметно-пространственной
среды в дошкольной образовательной организации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Предметно-пространственная среда дошкольной
образовательной организации: понятие и принципы организации 6
1.2. Предметно-пространственная среда как система
дошкольного образования 14
1.3. Влияние предметно-пространственной среды на развитие
ребенка 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНО-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Анализ предметно-пространственной среды дошкольных
образовательных организаций 31
2.2. Исследование состояния предметно-пространственной
среды дошкольной образовательной организации 38
2.3. Рекомендации по созданию предметно-пространственной
среды в дошкольной образовательной организации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
На сегодняшний день можно констатировать тот факт, что вся система современного дошкольного образования переживает кардинальные изменения. Это продиктовано запросом общества, государства на качественно новое образование и нашло свое отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Благоприятной почвой для развития детей дошкольного возраста может стать правильное построение предметно-пространственной среды, поскольку она, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, реализует потенциал в организации всех видов деятельности детей и отражает особенности окружающей действительности, которые способствуют активизации воображения, мышления и других психических процессов дошкольников [4].
Одной из ключевых задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является проектирование безопасной, комфортной, развивающей среды с целью обеспечения психологического здоровья детей дошкольного возраста. Переход дошкольных организаций на рельсы нового стандарта необходимо начинать непосредственно с преобразования и наполнения окружающего пространства [54, с.8].
Пути решения проектирования и организации предметно-пространственной среды, обеспечивающей развитие детей дошкольного возраста, прослеживаются в научных трудах специалистов в области педагогики, психологии, медицины (С. Л. Новоселовой, Л. А. Парамоновой, В. А. Петровского, Н. Н. Поддьякова). По мнению многих ученых и педагогов-практиков, пространственная среда является важным фактором развития и реализации детей дошкольного возраста.
Однако, несмотря на значимость предметно-пространственной среды в формировании гармоничной личности ребенка-дошкольника, сегодня существует недостаточное количество методических и практических руководств по ее организации в процессе познавательного развития детей в дошкольной образовательной организации. Данный аспект определил выбор темы исследования «Предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как фактор развития детей дошкольного возраста».
Объект исследования - предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации.
Предмет - предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как фактор развития детей дошкольного возраста
Цель исследования - разработать рекомендации по созданию и использованию предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты предметно-
пространственной среды дошкольной образовательной организации.
2. Определить особенности предметно-пространственной среды
дошкольной образовательной организации.
3. Определить влияние предметно-пространственной среды на развитие ребенка.
4. Проанализировать предметно-пространственную среду дошкольных образовательных организаций
5. Изучить состояния предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации.
6. Разработать рекомендации по созданию предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.
Методы исследования: анализ литературы; обобщение педагогического опыта; наблюдение; сравнение.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Благоприятной почвой для развития детей дошкольного возраста может стать правильное построение предметно-пространственной среды, поскольку она, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, реализует потенциал в организации всех видов деятельности детей и отражает особенности окружающей действительности, которые способствуют активизации воображения, мышления и других психических процессов дошкольников [4].
Одной из ключевых задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является проектирование безопасной, комфортной, развивающей среды с целью обеспечения психологического здоровья детей дошкольного возраста. Переход дошкольных организаций на рельсы нового стандарта необходимо начинать непосредственно с преобразования и наполнения окружающего пространства [54, с.8].
Пути решения проектирования и организации предметно-пространственной среды, обеспечивающей развитие детей дошкольного возраста, прослеживаются в научных трудах специалистов в области педагогики, психологии, медицины (С. Л. Новоселовой, Л. А. Парамоновой, В. А. Петровского, Н. Н. Поддьякова). По мнению многих ученых и педагогов-практиков, пространственная среда является важным фактором развития и реализации детей дошкольного возраста.
Однако, несмотря на значимость предметно-пространственной среды в формировании гармоничной личности ребенка-дошкольника, сегодня существует недостаточное количество методических и практических руководств по ее организации в процессе познавательного развития детей в дошкольной образовательной организации. Данный аспект определил выбор темы исследования «Предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как фактор развития детей дошкольного возраста».
Объект исследования - предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации.
Предмет - предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как фактор развития детей дошкольного возраста
Цель исследования - разработать рекомендации по созданию и использованию предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты предметно-
пространственной среды дошкольной образовательной организации.
2. Определить особенности предметно-пространственной среды
дошкольной образовательной организации.
3. Определить влияние предметно-пространственной среды на развитие ребенка.
4. Проанализировать предметно-пространственную среду дошкольных образовательных организаций
5. Изучить состояния предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации.
6. Разработать рекомендации по созданию предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.
Методы исследования: анализ литературы; обобщение педагогического опыта; наблюдение; сравнение.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
При организации предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации педагогам необходимо учесть все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: включает компоненты, необходимые для полного физического, эстетического, познавательного и социального развития воспитанников. Это место для прогулок, игр, наблюдений и экспериментирования, оборудование которое на территории дошкольной образовательной организации используется для проведения различных физкультурных досугов для детей.
Насыщенная предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно-пространственная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
Важно, что предметно-пространственная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке. Предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Родители детей являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. Родители высоко оценивают творческий потенциал и деятельность педагогов. Социальное партнерство детского сада и семьи, идея равенства родителей и педагогов в вопросах деятельности дошкольной образовательной организации постепенно находит свое практическое воплощение.
Исследование состояния предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации показало, что созданная и постоянно пополняемая предметная среда в детском саду выполняет все функции: образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную и коммуникативную. И соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Конечно остается ряд проблем, связанный с наполняемостью игровых зон, соответствия возрасту, недостаточным финансированием материально-технического обеспечения детского сада, но педагоги дошкольной образовательной организации стараются находить выход из любой сложившейся ситуации, направленный на благо для детей и многое делают «своими руками».
С помощью рекомендации по созданию и использованию предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации, можно сказать, что необходимо работать в системе: методическая работа с педагогическим коллективом, работа с детьми и родителями, учитывать возрастные, социально-психологические особенностей детей их индивидуальных интересов.
Самое главное, среда, созданная в дошкольной образовательной организации, работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка, потому что ребенок в ней - создатель, хозяин и преобразователь. Значит, среда способствует его социализации и индивидуализации.
Насыщенная предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно-пространственная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
Важно, что предметно-пространственная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке. Предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Родители детей являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. Родители высоко оценивают творческий потенциал и деятельность педагогов. Социальное партнерство детского сада и семьи, идея равенства родителей и педагогов в вопросах деятельности дошкольной образовательной организации постепенно находит свое практическое воплощение.
Исследование состояния предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации показало, что созданная и постоянно пополняемая предметная среда в детском саду выполняет все функции: образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную и коммуникативную. И соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Конечно остается ряд проблем, связанный с наполняемостью игровых зон, соответствия возрасту, недостаточным финансированием материально-технического обеспечения детского сада, но педагоги дошкольной образовательной организации стараются находить выход из любой сложившейся ситуации, направленный на благо для детей и многое делают «своими руками».
С помощью рекомендации по созданию и использованию предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации, можно сказать, что необходимо работать в системе: методическая работа с педагогическим коллективом, работа с детьми и родителями, учитывать возрастные, социально-психологические особенностей детей их индивидуальных интересов.
Самое главное, среда, созданная в дошкольной образовательной организации, работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка, потому что ребенок в ней - создатель, хозяин и преобразователь. Значит, среда способствует его социализации и индивидуализации.