К 2009 году около 15 млн. населения России имело ограниченные возможности здоровья и трудоспособности. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и здоровья Научного центра здоровья детей РАМН за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10 % среди контингента детей, поступающих в школу. Распространенность функциональных отклонений достигает более 70 %, хронических заболеваний - 50 %, физиологической незрелости - 60 %. Удельный вес психических расстройств 21,2 %, врожденных аномалий -18 %, число детей с отклонениями в развитии составляло 36 % от всего детского населения страны. В 2002-2003 учебном году в России работали 1935 специальных (коррекционных) учреждений. С каждым годом количество специальных коррекционных школ уменьшается. В общеобразовательных школах открывают специальные коррекционные классы, при этом не создавая каких-то особых условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим, учителям, работающим с таким контингентом учащихся, приходится самим выстраивать процесс обучения таким образом, чтобы он давал результаты.
Программа обучения английскому языку, которой руководствуются учителя в общеобразовательных учреждениях, вообще не рассчитана на учащихся с психическими отклонениями, несмотря на то, что эти дети обучаемы, просто к ним нужен особый подход. При этом, коммуникативно направленное обучение является основной целью обучения иностранным языкам как в классах нормы, так и в классах коррекции.
В данной работе мы рассматривали процесс обучения грамматике английского языка учащихся коррекционных классов средней школы в рамках коммуникативно-когнитивного подхода. Обучение грамматике - один из важнейших компонентов обучения иностранным языкам, т. к. для того, чтобы общаться на иностранном языке, правильно выражать свои мысли и понимать речь собеседника, необходимо знать правила изучаемого языка (различные конструкции, обороты, видовременные формы и т. д.). В наши дни, методы, основанные на зазубривании правил и механическом их повторении, не являются эффективными. Сейчас приоритетным направлением в обучение считается коммуникативная грамматика, главным принципом которой является обязательное использование изученных грамматических форм в речи. Коммуникативный подход ориентирован на применение то или иной грамматической формы для реализации коммуникативной задачи и способствует формированию навыков использования языка в повседневных ситуациях общения. Когнитивный подход позволяет изучать грамматический строй языка более углубленно и способствует осознанному выбору той или иной грамматической структуры. Таким образом, сочетание этих двух подходов способствует сознательному овладению грамматическим строем изучаемого языка в ситуации общения.
Изучив индивидуальные особенности учащихся коррекционных классов средней школы, а также основные принципы коммуникативно - когнитивного подхода, мы пришли к выводу, что данный подход может быть применим к обучению детей с ОВЗ, но программа для обучения должна быть составлена с учетом возможностей их здоровья. Поэтому мы разработали комплекс упражнений по теме Past Continuous, но снизили уровень сложности с учетом имеющегося у учащихся лексического и грамматического запаса знаний. Апробация данного комплекса упражнений показала, что коммуникативно-когнитивный подход действительно является эффективным при обучении грамматике английского языка. Уже на промежуточном контроле знаний учащиеся показали хорошие результаты. Итоговая контрольная работа по теме также не вызвала сильных затруднений у учащихся. Дети использовали в речи изученный материал как в игровых, так и в тренировочных упражнениях. При этом они осознанно употребляли грамматические формы и могли объяснить их использование. Результаты обучения грамматике с применением коммуникативно-когнитивного подхода по теме «Past Continuous» в 8 коррекционном классе можно увидеть по оценкам учащихся, представленным в таблицах 1 и 2 в анализе применения данной технологии на уроках английского языка.
Теперь мы на практике убедились в том, что при обучении грамматике английского языка учащихся коррекционных классов средней школы наиболее целесообразно применять коммуникативно-когнитивный подход с учетом их индивидуальных особенностей, т. к. он отвечает современным требованиям и целям обучения иностранным языкам. Дети не только учат правило, но и осознанно используют его в речи.


Купить