Авторские особенности оформления концептуальной метафоры «природное явление» в дискурсе Люси Мод Монтгомери
|
Глава I. Теоретические основы исследования 7
1.1. Основные подходы в трактовке терминов «концепт», «концептуальная
метафора» 7
1.2. Основные подходы в трактовке термина «дискурс» 16
1.3. Основные методики когнитивных лингвистических исследований 23
Выводы по главе I 30
Глава II. Языковое оформление концептуальной метафоры «природное явление» в дискурсе Люси Монтгомери 31
2.1. Лексические единицы, организованные в поле текстового концепта
«природа» 31
2.2. Метафорическая модель «Природа - это человек» 34
2.2.1. Метафорическая подмодель физиологических признаков 34
2.2.2. Метафорическая подмодель речевого сообщения 40
2.2.3. Метафорическая подмодель эмоций 44
2.2.4. Метафорическая подмодель движения 50
2.2.5. Метафорическая подмодель статуса 51
2.3. Метафорическая модель «Природа - это артефакт» 54
2.4. Метафорическая модель «Природа - это религиозная материя» 56
Выводы по главе II 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение 1 68
1.1. Основные подходы в трактовке терминов «концепт», «концептуальная
метафора» 7
1.2. Основные подходы в трактовке термина «дискурс» 16
1.3. Основные методики когнитивных лингвистических исследований 23
Выводы по главе I 30
Глава II. Языковое оформление концептуальной метафоры «природное явление» в дискурсе Люси Монтгомери 31
2.1. Лексические единицы, организованные в поле текстового концепта
«природа» 31
2.2. Метафорическая модель «Природа - это человек» 34
2.2.1. Метафорическая подмодель физиологических признаков 34
2.2.2. Метафорическая подмодель речевого сообщения 40
2.2.3. Метафорическая подмодель эмоций 44
2.2.4. Метафорическая подмодель движения 50
2.2.5. Метафорическая подмодель статуса 51
2.3. Метафорическая модель «Природа - это артефакт» 54
2.4. Метафорическая модель «Природа - это религиозная материя» 56
Выводы по главе II 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение 1 68
Данная работа посвящена исследованию авторской концептуальной метафоры, функционирующей в художественном дискурсе. Традиционно метафора рассматривается в качестве одного из способов или механизмов усиления выразительности речи. Современная же теория метафоры уже в самом процессе метафоризации видит определенный «механизм», основанный на деятельности головного мозга человека и являющийся «инструментом» познания окружающего нас мира.
Трактовка метафоры с точки зрения ее когнитивных особенностей позволила не только изменить, но и расширить угол рассмотрения изучаемой нами проблемы. Подобная масштабность исследования во многом базируется на взглядах Дж. Лакоффа и М. Джонсона, которые в свою очередь утверждают, что «метафора пронизывают всю нашу жизнь, причем не только язык, но и мышление, и деятельность» [Лакофф, Джонсон 2004: 25].
Положение о важности ментальных операций, участвующих в процессах метафоризации, категоризации и концептуализации мира говорит об универсальном характере перечисленных нами явлений, с одной стороны. С другой стороны, существуют несколько факторов, указывающих на значимость социокультурной составляющей при создании концептов и метафорических моделей. Так, например, большое влияние на наше мировосприятие оказывает наш индивидуальный опыт взаимодействия с действительностью, в результате которого у человека формируются, а также накапливаются образы, которые впоследствии используются для образования метафорических концептов [Алифанова, Сенцов 2015: 1780 -1782].
Другими очень важными факторами являются среда и общество, при контакте с которыми усваиваются и закладываются базовые концепты, служащие ключом к правильной интерпретации метафоры, а, следовательно, к взаимопониманию между членами этого общества.
Актуальность нашей работы обусловлена тем, что метафора как феномен взаимодействия языка, мышления и культуры стала сферой интересов многих наук, в том числе когнитивной лингвистики. Несмотря на богатый опыт исследований, проведенных в различных областях знаний, по- прежнему актуальны и представляют практический и теоретический интерес вопросы, связанные с пониманием сущности метафоры и ее роли в различных типах дискурса.
Объект настоящего исследования - авторская концептуальная метафора «природное явление» в дискурсе Люси Монтгомери.
Предметом настоящего исследования является языковое оформление авторской метафоры «природное явление» в дискурсе Люси Монтгомери.
Цель данного исследования - выявление и анализ языковых средств, используемых Люси Монтгомери для оформления концептуальной метафоры.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
1. систематизировать имеющиеся данные в области изучения понятий «концепт», «концептуальная метафора», «дискурс»;
2. выявить случаи употребления концептуальной метафоры в романах посредством выделения метафорических моделей;
3. проанализировать лексические средства, участвующие в образовании метафорических моделей.
Материалом исследования послужили контексты употребления метафор, полученных путем сплошной и репрезентативной выборки из романов канадской писательницы Люси Мод Монтгомери «Anne of Green Gables», «Anne of Avonlea», «Anne of the Island». Составленный нами «природный» словник на избранном материале насчитывает 35 лексем в 855 словоупотреблениях (с/у).
В качестве основных в работе были использованы описательный и сравнительный методы, реализованные через комплекс частных методик и приемов анализа, включая методики контекстуального анализа, семантико-стилистического, когнитивно-дискурсивного анализа.
Теоретическая значимость заключается в том, что данное исследование дает материал для дальнейших теоретических обобщений, способствует разработке таких теоретических проблем, как взаимодействие языка и мышления, роль языка в экспликации и формировании картины мира (авторских интенций и т.д.), взаимодействие различных уровней языковой системы.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных результатов при разработке дисциплин «Практический курс иностранного языка», «Стилистика», «Лингвострановедение», и др.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем представлен ряд частных наблюдений и выводов, сделанных в результате анализа конкретного материала.
Результаты исследования были доложены на 8-й, 9-й и 10-й международной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и методики» в Уральском государственном педагогическом университете [Екатеринбург, 2016, 2017, 2018]. Результаты работы были удостоены диплома I на XX Областном конкурсе 2017 г. на лучшую научную работу студентов высших и средних специальных учебных заведений Свердловской области «Научный Олимп» по направлению «Гуманитарные науки».
Композиционно работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Во введении обозначается предмет исследования данной работы, а также формулируется цель и соответствующие ей задачи. Также описывается структура работы, ее теоретическая и практическая ценность. В первой главе рассматриваются общие теоретические вопросы. Во второй главе описываются результаты исследования метафорических моделей, а также проводится их систематизация. В заключении подводятся итоги исследования, делаются выводы по работе.
Работа состоит из 60 страниц основного текста, включает в себя библиографию, состоящую из 69 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, и приложение.
Трактовка метафоры с точки зрения ее когнитивных особенностей позволила не только изменить, но и расширить угол рассмотрения изучаемой нами проблемы. Подобная масштабность исследования во многом базируется на взглядах Дж. Лакоффа и М. Джонсона, которые в свою очередь утверждают, что «метафора пронизывают всю нашу жизнь, причем не только язык, но и мышление, и деятельность» [Лакофф, Джонсон 2004: 25].
Положение о важности ментальных операций, участвующих в процессах метафоризации, категоризации и концептуализации мира говорит об универсальном характере перечисленных нами явлений, с одной стороны. С другой стороны, существуют несколько факторов, указывающих на значимость социокультурной составляющей при создании концептов и метафорических моделей. Так, например, большое влияние на наше мировосприятие оказывает наш индивидуальный опыт взаимодействия с действительностью, в результате которого у человека формируются, а также накапливаются образы, которые впоследствии используются для образования метафорических концептов [Алифанова, Сенцов 2015: 1780 -1782].
Другими очень важными факторами являются среда и общество, при контакте с которыми усваиваются и закладываются базовые концепты, служащие ключом к правильной интерпретации метафоры, а, следовательно, к взаимопониманию между членами этого общества.
Актуальность нашей работы обусловлена тем, что метафора как феномен взаимодействия языка, мышления и культуры стала сферой интересов многих наук, в том числе когнитивной лингвистики. Несмотря на богатый опыт исследований, проведенных в различных областях знаний, по- прежнему актуальны и представляют практический и теоретический интерес вопросы, связанные с пониманием сущности метафоры и ее роли в различных типах дискурса.
Объект настоящего исследования - авторская концептуальная метафора «природное явление» в дискурсе Люси Монтгомери.
Предметом настоящего исследования является языковое оформление авторской метафоры «природное явление» в дискурсе Люси Монтгомери.
Цель данного исследования - выявление и анализ языковых средств, используемых Люси Монтгомери для оформления концептуальной метафоры.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
1. систематизировать имеющиеся данные в области изучения понятий «концепт», «концептуальная метафора», «дискурс»;
2. выявить случаи употребления концептуальной метафоры в романах посредством выделения метафорических моделей;
3. проанализировать лексические средства, участвующие в образовании метафорических моделей.
Материалом исследования послужили контексты употребления метафор, полученных путем сплошной и репрезентативной выборки из романов канадской писательницы Люси Мод Монтгомери «Anne of Green Gables», «Anne of Avonlea», «Anne of the Island». Составленный нами «природный» словник на избранном материале насчитывает 35 лексем в 855 словоупотреблениях (с/у).
В качестве основных в работе были использованы описательный и сравнительный методы, реализованные через комплекс частных методик и приемов анализа, включая методики контекстуального анализа, семантико-стилистического, когнитивно-дискурсивного анализа.
Теоретическая значимость заключается в том, что данное исследование дает материал для дальнейших теоретических обобщений, способствует разработке таких теоретических проблем, как взаимодействие языка и мышления, роль языка в экспликации и формировании картины мира (авторских интенций и т.д.), взаимодействие различных уровней языковой системы.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных результатов при разработке дисциплин «Практический курс иностранного языка», «Стилистика», «Лингвострановедение», и др.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем представлен ряд частных наблюдений и выводов, сделанных в результате анализа конкретного материала.
Результаты исследования были доложены на 8-й, 9-й и 10-й международной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и методики» в Уральском государственном педагогическом университете [Екатеринбург, 2016, 2017, 2018]. Результаты работы были удостоены диплома I на XX Областном конкурсе 2017 г. на лучшую научную работу студентов высших и средних специальных учебных заведений Свердловской области «Научный Олимп» по направлению «Гуманитарные науки».
Композиционно работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Во введении обозначается предмет исследования данной работы, а также формулируется цель и соответствующие ей задачи. Также описывается структура работы, ее теоретическая и практическая ценность. В первой главе рассматриваются общие теоретические вопросы. Во второй главе описываются результаты исследования метафорических моделей, а также проводится их систематизация. В заключении подводятся итоги исследования, делаются выводы по работе.
Работа состоит из 60 страниц основного текста, включает в себя библиографию, состоящую из 69 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, и приложение.
Данная работа посвящена исследованию концептуальной метафоры «природное явление», а именно, ее функций и способов репрезентации в дискурсе.
В данной работе теоретической основой исследования концептуальной метафоры послужили положения двух научных направлений: теории концептуальной метафоры Дж. Лакоффа, и М. Джонсона, а также дискурсивно-диалогического подхода, в рамках которого анализ метафоры осуществляется с учетом определенного контекста (диалогического, социокультурного, исторического).
Рассматриваемые в данной работе романы являются художественными произведениями, имеющими свои особенности организации текста. В отличие от других типов дискурса, художественный дискурс открывает широкий простор для исследования концептуальной метафоры, поскольку обладает неисчерпаемым набором средств ее репрезентации.
В данной работе для анализа концептуальной метафоры «природные явления» мы использовали метод метафорического моделирования. В связи с тем, что большинство когнитивных подходов ориентировано на анализ языковых средств репрезентации концепта, наше исследование осуществлялось на базе частных методик и приемов анализа, включая методики контекстуального анализа, семантико-стилистического, когнитивно-дискурсивного анализа.
Так, в ходе анализа контекстных воплощений концептуальной метафоры «природные явления» были выделены следующие модели: «Природа - это человек», «Природа - это артефакт», «Природа - это религиозная материя». Метафорическая модель «Природа - это человек» включает в себя пять подмоделей: метафорическая подмодель физиологических признаков, метафорическая подмодель эмоций, метафорическая подмодель движения и метафорическая подмодель статуса. Наиболее частотной в исследуемых романах является подмодель эмоций.
В результате приходим к выводу, что концептуализация сферы-мишени «природа» через сферу-источник «человек» продуцирует множество метафорических антропоморфных вариаций. Полученные в ходе исследования антропоморфной метафоры данные обладают высокой степенью информативности.
В ходе анализа используемых автором лексических средств для оформления концептуальной метафоры были выделены следующие: прием персонификации, метафорическое сравнение, эпитет, в том числе, инвертированного типа, перифраз. В совокупности они создают впечатление, что природа в романе наделена всем спектром, имеющихся у человека характеристик: физиологические особенности организма (пол, возраст), психические особенности, отражающиеся в характере и поведении человека, наличие статуса (положение в обществе), способность перемещаться в пространстве, а также выражать свои мысли и чувства.
Приведенные метафорические контексты характеризуются неисчерпаемой многозначностью своего содержания. Их антропоморфная направленность подтверждается наличием слов и словосочетаний с семантикой деятельности и характеристик человека. Модели «Природа - это артефакт», «Природа - религиозная материя» играю важную роль в понимании особенностей авторского оформления концептуальной метафоры «природное явление».
Таким образом, художественный дискурс стал ценным материалом, на основе которого были исследованы особенности разных типов концептуальной метафоры с доминированием антропоморфной, которая, в свою очередь, доказывает глубинные когнитивные основания
метафорического отождествления качеств человека и объектов окружающего мира.
В данной работе теоретической основой исследования концептуальной метафоры послужили положения двух научных направлений: теории концептуальной метафоры Дж. Лакоффа, и М. Джонсона, а также дискурсивно-диалогического подхода, в рамках которого анализ метафоры осуществляется с учетом определенного контекста (диалогического, социокультурного, исторического).
Рассматриваемые в данной работе романы являются художественными произведениями, имеющими свои особенности организации текста. В отличие от других типов дискурса, художественный дискурс открывает широкий простор для исследования концептуальной метафоры, поскольку обладает неисчерпаемым набором средств ее репрезентации.
В данной работе для анализа концептуальной метафоры «природные явления» мы использовали метод метафорического моделирования. В связи с тем, что большинство когнитивных подходов ориентировано на анализ языковых средств репрезентации концепта, наше исследование осуществлялось на базе частных методик и приемов анализа, включая методики контекстуального анализа, семантико-стилистического, когнитивно-дискурсивного анализа.
Так, в ходе анализа контекстных воплощений концептуальной метафоры «природные явления» были выделены следующие модели: «Природа - это человек», «Природа - это артефакт», «Природа - это религиозная материя». Метафорическая модель «Природа - это человек» включает в себя пять подмоделей: метафорическая подмодель физиологических признаков, метафорическая подмодель эмоций, метафорическая подмодель движения и метафорическая подмодель статуса. Наиболее частотной в исследуемых романах является подмодель эмоций.
В результате приходим к выводу, что концептуализация сферы-мишени «природа» через сферу-источник «человек» продуцирует множество метафорических антропоморфных вариаций. Полученные в ходе исследования антропоморфной метафоры данные обладают высокой степенью информативности.
В ходе анализа используемых автором лексических средств для оформления концептуальной метафоры были выделены следующие: прием персонификации, метафорическое сравнение, эпитет, в том числе, инвертированного типа, перифраз. В совокупности они создают впечатление, что природа в романе наделена всем спектром, имеющихся у человека характеристик: физиологические особенности организма (пол, возраст), психические особенности, отражающиеся в характере и поведении человека, наличие статуса (положение в обществе), способность перемещаться в пространстве, а также выражать свои мысли и чувства.
Приведенные метафорические контексты характеризуются неисчерпаемой многозначностью своего содержания. Их антропоморфная направленность подтверждается наличием слов и словосочетаний с семантикой деятельности и характеристик человека. Модели «Природа - это артефакт», «Природа - религиозная материя» играю важную роль в понимании особенностей авторского оформления концептуальной метафоры «природное явление».
Таким образом, художественный дискурс стал ценным материалом, на основе которого были исследованы особенности разных типов концептуальной метафоры с доминированием антропоморфной, которая, в свою очередь, доказывает глубинные когнитивные основания
метафорического отождествления качеств человека и объектов окружающего мира.
