ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОО 8
1.1. Сущность здоровьесберегающих технологий 8
1.2. Виды здоровьесберегающих технологий 15
1.3. Роль здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе ДОО в условиях реализации ФГОС ДО 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ДОО 29
2.1. Содержание опытно-поисковой работы по использованию
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО 29
2.2. Возможности социума (родители/законные представители) в
здоровьесберегающих технологиях 40
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по использованию
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
Купить

Актуальность выбора темы обусловлена тем, что в современном обществе особое значение приобретает сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения.
В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» говорится: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [2]. Одной из первоочередных задач ФГОС ДО определяет охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Физическая культура и формирование культуры здоровья является одним из направлений в Стратегии развития воспитания в Свердловской области.
В то же время, общество предъявляет высокие требования к результатам образования. Для того чтобы быть успешным, конкурентоспособным в современном обществе человек, помимо высокого интеллектуального потенциала, должен обладать такими качествами, как мобильность и креативность. Поэтому родители современных дошкольников пытаются заинтересовать ребенка в разных видах деятельности к моменту его поступления в школу. Хотят, чтобы он читал, считал, пел, рисовал и т.д., и видят в этом залог успешности ребенка в школе. Помимо занятий в детском саду современный дошкольник посещает различные кружки, секции, творческие объединения не только в дошкольной образовательной организации, но и в системе дополнительного образования.
В эпоху высокой информатизации нашего общества дети становятся заложниками современных технологий (таких как компьютеры, телевидение и различные гаджеты).
Сложившаяся практика крайне негативно сказывается на здоровье подрастающего поколения. В дошкольном возрасте любые перегрузки могут губительно сказаться на детском организме.
По данным медицинской статистики в 2017 году, лишь 32,4% воспитанников МДОУ № 28 имеют 1 группу здоровья, 64% - 2 группу здоровья, 3,6% - 3 группу здоровья. Часто болеющие дети составляют 28,7% контингента воспитанников, 38,8% имеют хронические заболевания. В то время, как ещё 10 лет назад эти цифры были следующие: 72% имели 1 группу здоровья, 26,5 % - 2 группу здоровья, 1,5 % - 3 группу здоровья. Часто болеющих детей было 23% контингента воспитанников, а 15% имели хронические заболевания.
Проведенный анализ научной литературы свидетельствует, что проблеме использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе обучающихся посвящено значительное количество исследований (Е.А. Алябьева, В.Г. Алямовская, М.М. Безруких, Ю.Ф. Змановский, С.А. Козлова и др.).
На сегодняшний день существует более 300 определений здоровья. В Уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов [48]. Многие педагоги (A. A. Баранов, Е. Л. Вишневская, В. В. Каргенов и др.) дают определение здоровью, часто имея в виду его физическую составляющую, но забывают о социально-психологической и духовно-нравственной. Важно переломить эту тенденцию и руководствоваться определением здоровья как многогранного понятия, включающего физический, социально­психологический и духовно-нравственный аспект.
Хотя о проблеме здоровьесбережения много говорится, к сожалению, педагоги и родители мало внимания уделяют данной проблеме. Использование здоровьесберегающих технологий может оптимизировать нагрузку на всех субъектов образовательного процесса, способствовать сохранению и укреплению здоровья. Но вопросы здоровьесбережения часто ускользают от внимания педагогов в процессе планирования.
Исходя из вышесказанного, были выявлены противоречия между:
• высокими требованиями семьи и общества к вопросам сохранения здоровья подрастающего поколения и тенденцией форсирования интеллектуального развития детей;
• осознанием педагогами необходимости в сохранении здоровья воспитанников ДОО и отсутствием системы работы в данном направлении;
• ролью семьи в воспитании привычки к ЗОЖ и невниманием родителей к данной проблеме.
Из выявленного противоречия, была определена проблема исследования, которая заключается в недостаточно системной работе по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.
Исследования ученых говорят о том, что в теории вопрос здоровьесберегающих технологий в ДОО достаточно хорошо разработан, однако не имеет эффективного практического применения, так как процесс внедрения здоровьесберегающих технологий зависит от компетентностей педагога, от сложившихся условий в педагогическом коллективе, от желаний и умений родителей формировать основы ЗОЖ своих детей, поэтому тема исследования «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО» является весьма актуальной.
Объект исследования - образовательный процесс в ДОО.
Предмет исследования - методы и формы реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО.
Цель исследования: разработка и реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую и психолого-педагогическую
литературу по проблеме.
2. Рассмотреть виды здоровьесберегающих технологий.
3. Раскрыть роль здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО в условиях реализации ФГОС ДО.
4. Описать содержание опытно-поисковой работы по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО.
5. Выявить возможности социума (родители/законные представители) в здоровьесберегающих технологиях.
6. Оценить результаты опытно-поисковой работы по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОО.
Решение поставленных задач осуществлялось с применением следующих методов исследования: а) анализ педагогической и методической литературы; б) анализ нормативно-правовых документов; в) теоретический анализ понятия «здоровье», «здоровьесберегающие технологии»; г) эксперимент; д) наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование; е) анализ результатов исследования и интерпретация данных.
Теоретической основой исследования были труды Н.К. Смирнова, О.В. Петрова по разработке теории здоровьесбережения; теория и практика личностно-ориентированного образования Е.В. Бондаревской; исследования о двигательной активности ребенка В.Г. Алямовской и Л.Д. Глазыриной; разработки по системе мониторинга состояния здоровья дошкольников Ю.А. Афонькиной.
Большое влияние в исследовании оказали труды Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина по детской психологии и дошкольной педагогике.
Практическая значимость заключается в том, что систематическое включение родителей/законных представителей в образовательный процесс ДОО с использованием здоровьесберегающих технологий позволяет наблюдать положительную динамику развития дошкольников.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, содержащего 53 наименования. Текст поясняют 2 таблицы и 2 рисунка. Общий объем выпускной квалификационной работы 60 страниц.
Купить