ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Понятие и особенности творческих способностей детей младшего
дошкольного возраста 7
1.2 Развитие творческих способностей детей в ДОУ в соответствии
ФГОС 23
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ
ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 34
2.1 Развитие творческих способностей в изобразительной деятельности
у детей младшего дошкольного возраста в процессе освоения нетрадиционных техник рисования 34
2.2 Анализ результатов исследования влияния нетрадиционных техник
рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
Купить

Творчество - это, прежде всего, сила, позволяющая человеку максимально проявить себя и реализовать заложенные в него природой задатки и способности. Благодаря творческому мышлению каждый способен не только реализовывать и воплощать на практике уже усвоенные им знания, но и придумывать новые, оригинальные способы решения задач, виды действий.
О необходимости предоставления детям возможности творить, писали еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые педагоги: Я.А. Коменский, И.Г.Песталоцци, Ф. Фребель и другие не менее знаменитые педагоги новаторы. Разумеется, в повседневной деятельности педагоги должны учитывать весь положительный опыт, наработанный мировой педагогикой.
Исследованием творческих способностей занимались и занимаются многие психологи и педагоги. Особо выделим работы А.В. Бакушинского, Б.М. Теплова, Р.С. Немова, С.Л. Рубинштейна, Т.С. Комаровой, Б.Г.
Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.С. Кузина, С.Е.
Игнатьева. Психологи и педагоги определяют способности как индивидуально-психологические особенности ребенка, являющиеся условием успешного выполнения им той или иной продуктивной деятельности.
В соответствие с ФГОС ДОО, развитие инициативы, самостоятельности, творческих способностей является одним из приоритетов современного образования [52].
Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста играет важную роль, т.к., несмотря на то, что большинство процессов психики развиваются по мере взросления ребенка, выходя на новый уровень с каждым этапом, развитие творческих способностей подчиняется иным закономерностям. И, дойдя до пика своего развития к 5-6 годам, они начинают падать. И, если по результатам данных диагностических методик, дошкольники дают до 90% оригинальных ответов, к 10 годам этот показатель падает до 20%. Взрослые дают, как правило, не более 2%. Таким образом, если не уделять творческому развитию детей младшего дошкольного должное внимание, их развитие может прекратиться даже едва начавшись.
Актуальность данной проблемы и значимость ее для педагогической теории практики обусловили выбор темы нашего исследования: «Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста».
В соответствии с названной темой определим ее научный аппарат:
Цель исследования - изучить и проанализировать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования - творческие способности детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. изучить теоретические подходы к творческим способностям детей младшего дошкольного возраста,
2. определить особенности развития творческих способностей младших дошкольников в рамках ФГОС ДОО,
3. выявить особенности использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей младших дошкольников,
4. разработать и апробировать систему занятий по использованию нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
5. проанализировать результаты исследования влияния нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- культурно-историческая теория (Л.С. Выготский);
• деятельностный подход в психологии (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
• периодизации изобразительной деятельности (В.С. Мухина,
H. П. Сакулина);
• психолого-педагогические исследования о развития творческого потенциала личности в процессе изобразительной деятельности (Н.И. Сакулина, Т. С. Комарова, Е.А. Флерина);
• положение исследователя детского изобразительного творчества Е.А. Флериной о том, что творчество есть сознательное отражение ребенком окружающей действительности;
• концепция Л.С. Выготского, определяющего творчество как деятельность человека, в процессе которой создается нечто новое, неизвестное;
• основные положения концепций А.В. Петровского и С.Л. Новоселовой об организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
Методы исследования:
I. Теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические: наблюдение, диагностика, методы качественной и количественной обработки данных.
Практическая значимость работы. Результаты исследования могут быть реколмендованы педагогами ДОО при организации деятельности, направленной на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
Полученные результаты могут быть использованы при дальнейшем изучении особенностей развития творческих способностей, а так же учитываться педагогами при составлении программ, методических рекомендаций, предназначенных для всех форм занятий с детьми, а также при составлении рекомендаций для педагогов и родителей.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить