ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОО 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по
формированию геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Условия формирования представлений о геометрических
фигурах у дошкольников 10
1.3. Анализ образовательных программ с точки зрения
формирования представлений о геометрических фигурах у дошкольников 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ 30
2.1. Выявление начального уровня сформированности
представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста 30
2.2. Практическая работа по формированию геометрических
представлений у детей старшей группы ДОО 43
2.3. Анализ результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Актуальность выбранной темы заключается в том, что формирование математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. Формирование и развитие у дошкольников представлений о геометрических фигурах является одной из за-дач математической подготовки дошкольников. В соответствии с ФГОС до-школьная образовательная организация является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Важное место занимает проблема формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.
Вопросами развития у детей представлений о форме занимались многие методисты, педагоги, психологи, в частности: А.В. Белошистая, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, З.А. Михайлова, Н.Н. Павлова и др.
Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Многие психологи и педагоги (П.Я. Гальперин, Т.В. Тарунтаева) считают, что формирование у ребенка математических представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно овладеть навыками счета, измерения, приобрести элементарную, прочную основу ориентировки в общих математических понятиях.
Цель работы - выявить условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации (ДОО).
Объект исследования - процесс формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОО.
Предмет исследования - условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста в ДОО.
Согласно поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о геометрических фигурах у детей в ДОО.
2. Выявить условия процесса формирования представлений о геометрических фигурах у детей в ДОО.
3. Определить критерии и подобрать диагностический инструментарий для выявления сформированности геометрических представлений.
4. Экспериментальным путем проверить эффективность условий по формированию математических представлений у детей в ДОО.
Теоретическая база исследования: в основу работы положены материалы психолого-педагогических исследований Л.И. Ермолаевой, Ж. Пиаже, В.В. Даниловой, А.М. Леушиной по формированию геометрических представлений у детей дошкольного возраста.
Данные исследования, проводимые в рамках программного раздела формирования элементарных математических представлений, ставят задачи, связанные с обогащением и развитием конкретных представлений детей о геометрических фигурах.
Методы исследования - анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение процессов и продуктов деятельности дошкольников, математическая обработка результатов исследования.
База исследования - МАДОУ «Сказка», г. Тавда, Свердловская область.
Практическая значимость работы заключается в использовании разработанных условий по формированию представлений о геометрических фигурах для детей дошкольного возраста в практической деятельности.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Изменения содержания обучения в школе значительно повысило требования к уровню математических представлений выпускников детского сада. Для умственного развития существенное значение имеет приобретение до-школьниками математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в школе. Начальное обучение дошкольников математике осуществляется в основном на занятиях. В соответствии с программой дети должны получить элементарные математические представления о геометрических фигурах и форме предмета. Однако дошкольники не всегда понимают смысл выполняемых ими действий, они выполняют их механически.
Проведя анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о геометрических фигурах у детей в ДОО, можно сделать вывод, что передовые, русские и зарубежные педагоги, признали необходимость первичных геометрических знаний в развитии и воспитании детей до школы, а также формирование элементарных геометрических представлений - это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, основанный не только на подготовке к успешному овладению математикой, но и на всестороннее развитие детей, которое учитывает развитие познавательной деятельности, личность ребенка и в создание оптимальных условий на основе особенностей детей дошкольного возраста.
Формирование геометрических представлений у детей дошкольного возраста происходит с учетом их психологических особенностей. Для математического развития детей разработаны общеобразовательные программы до-школьного образования, где разработан курс по формированию представлений о геометрических фигурах у дошкольников.
Развитие детей зависит от созданных педагогических условий и психологической комфортности, при которых обеспечивается единство познавательно-творческого и личностного развития ребенка.
Основными условиями для формирования геометрических представлений в различных видах деятельности являются:
1. Обогащение предметно-пространственной развивающей среды.
2. Создание возможностей для использования геометрического матери - ала в различных видах деятельности.
3. Формирование геометрических представлений как в непосредственно образовательной деятельности, так и во время других формах обучения.
4. Организация совместной деятельности воспитателей и родителей.
Из результатов исследований психологов стало известно, что процесс познания детьми формы, как свойства предметов, является длительным и сложным.
Работа по развитию представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста проводилась в соответствии с требованиями программного содержания. В каждой программе по обучению и воспитанию в детском саду определены задачи по формированию у детей представлений о геометрических фигурах. Вся работа должна проходить в системе, последовательно, учитывая возрастные особенности детей. Для развития у детей представлений о геометрических фигурах необходимо использовать разнообразные формы работы: занятие, дидактические игры, упражнения, индивидуальная работа, организация самостоятельной деятельности.
Проведение диагностического исследования детей старшей группы и последующий качественно-количественный анализ полученных данных позволил выявить наличие у испытуемых выраженных индивидуальных различий в уровне сформированности представлений о геометрических фигурах. Между тем существующие методические системы не раскрывают способы индивидуализации процесса формирования у детей представлений о геометрических фигурах, что актуализировало проведение опытно-поисковой работы.
На основе анализа данных начального диагностического обследования были разработаны планы работы с детьми. Необходимой базой для их построения и реализации служил блочный план, предусматривающий последовательное усложнение дидактических задач формирования умений, обеспечивающих возможность словесного определения формы предметов, а также его методическое обеспечение в виде картотеки включенных в него дидактических игр и упражнений. Темпы реализации индивидуальных планов варьировались в зависимости от успешности освоения детьми поставленных задач, что отражалось в мониторинговых картах. Были созданы условия для формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшей группы, что существенно повлияло на положительную динамику при проведении диагностики на контрольном этапе.
Количественный сравнительный анализ результатов начального и итогового диагностического обследования детей выявил наличие выраженной позитивной динамики, что позволило заключить об эффективности проведенной работы.
На этом основании поставленную цель исследовательской работы можно считать достигнутой, задачи - полностью выполненными.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
